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教【法研究】 数学课堂教学中创新精神的培养 李 波 (江苏省沛县张庄中学，江苏 沛县 221600) 摘要：本文通过分析平等和谐是创新的土壤，异想天开是创新的萌芽，问题研究是创新的火花，适时评价是创 新的材料等，系统地论述了数学课堂教学中如何培养创新精神。 关键词：数学课堂；创新精神；培养 进行创新教育是现代化课堂教学中最重要的一项 点，符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱 任务，也是推进素质教育，全面提高教育、教学质量之 心带进课堂。比如 勾《股定理》的情境引入，教师可以这 根本所在。数学作为创造性最强的学科之一，在学生的 样调动学生的兴趣：“请你任意画一个直角三角形，你 个性发展和创新精神的形成中起着重要作用。其教学 只需告诉我两条直角边的长度 ，老师马上就可以告诉 方式要追求在教学过程中挖掘出学生的内在的创造潜 你斜边的长度。”激发了学生强烈的求知欲，迫切想试 能从而培养学生的创新精神。所以，在数学教学中应摒 探一下，继而想知道这种计算方法，从而激发了学生学 弃机械式的传授知识，着力去培养学生能力。本文结合 习的热情。在师生共同思考合作中，诱导启发学生主动 教学实践仅就数学课堂教学中培养学生的创新精神， 探求知识、获取知识、运用知识，感受发展、进步和成功 作些探讨，以求教于方家。 的快乐，按照各 自能力水平和方式 自由表现 自己，形成 一 、 平等和谐是创新的土壤 思维共振，师生共鸣，创新精神得到进一步的培养。 杜殿坤教授曾说过：“知识好比种子，教师的亲切 二、异想天开是创新的萌芽 态度好 比阳光，儿童的心情好比土壤 ，只有这样的播 从教学实践中我们看到：奇思妙想是一株创新的 种，才能使知识幼苗茁壮成长。”创新教育理念认为：教 萌芽，但这株珍贵而娇嫩的萌芽，只有在老师精心呵护 师是学生学习的服务者，知识探索的引导者与合作者。 和细心培育下，才会破土而出，成长壮大。任何一个疏 但是，当今的一些数学课堂上会出现与此相反的情景， 忽，都可能使之夭折。 教师总是将 自己的想法作为主导因素，去决定哪一些 学生们的想象力特别丰富，在数学学习中由于认 问题不讲、哪些问题仅仅用几句话带过、哪些问题用大 识水平不同，性格爱好迥异，感受过程可能完全不同。 篇幅的话讲解。所以，有些老师常常会埋怨 自己的学 思考问题，仁者见仁，智者见智。异想天开的思维，标新 生：都“已经是这么简单的问题了，怎么讲都不明白，自 立异的见解 ，跳出陈规旧框 ，冲破枝节羁绊，闪耀着创 己做都做不出来，现在的学生太笨了!”这些教师明显 新的光芒。恰当引导，对学生创新精神的培养有推波助 就犯了一个错误：将学生的思维逻辑和教师的思维逻 澜之用。在几何的教学中这一点尤为重要。如我们在讲 辑相媲美，没有充分考虑到学生认知水平、知识储备量 《全等图形》中有一道练习题：要在两块圆形的空地上 和思维逻辑方式。导致学生没有学习的积极性，思维僵 种植4种不同颜色的花，每种花集中种植，且使种植每 化。鉴于此，教师应与学生建立起合作、友爱、民主、平 种颜色的花所占地面的形状、大小都相同。请画出两种 等的师生关系，努力将 自己的心理调整到符合学生特 设计方案。学生会在各种奇思妙想中探索出正确答案。 一 种训练，让学生将立体转为平面实际上是思维中的 程度上是靠经验，需要长时间大量的观察与分析积累。 概括与抽象能力的训练。因为只有将立体形象转化为 本人结合当前教育改革写了以上感想，望能对大 平面之后，才能使具象的思维转化为抽象的运用。这里 家有所启发。