谈个性化作文教学的方法.pdfVIP

… 强意志，鲁迅 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子 此外并无心得或方法。”他人的作品，是他人根据 牛”的伟大品质，范仲淹的 “先天下之忧而忧，后 彼时彼地生活的独特感受写出来的，我们决不能简 天下之乐而乐”的博大胸襟等无一不是我们进行人 单地依赖模仿来代替自己的创造，但读多了、看多 格教育的好素材。 “文如其人，人做得好，文章才 了，自然而然也会受到启发和熏陶，春雨 “润物细 能写得好。”在语文教学中，我有的放矢地运用这 无声”，从中我们可以吸收养料，培养情趣，激发 些具体形象的人格范例进行启发、诱导，在学生面 理想，有助于写作技能的提高。常言道： 熟“读唐 前树起一个个光辉的榜样 ，从而达到教书育人的目 诗三百首，不会吟诗也会吟”，就是这个道理。 的，学生的健全人格逐步养成，为写作打下了牢固 三、引导学生体昧生活 ，抒发真情实感 的思想基础。 叶圣陶先生指出 “生活就如泉源 ，文章犹如 二、加强课外阅读，广集博采，过材料关 溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水 自然活泼地流个不 课外阅读 ，不仅可以使学生开阔视野，丰富 歇”。回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须 知识，增长智慧，扩大知识兴趣 ，培养 自学能力 教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生 和习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读 活、热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、 写知识，对于提高写作能力也起着积极的作用。首 恶，才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的 先，新学期开始，要介绍给学生适合他们阅读的书 标准。同时我们引导学生去关注和思考发生在他们 籍，如 《读者》、 《青年文摘》、 《杂文选刊》、 身边的事≯生活在他们身边的人。诸如下岗分流、 《意林》、 《语文教学与研究 ·读写天地》等文学 环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少 杂志， 《骆驼祥子》、 《鲁滨逊漂流记》等名著。 年犯罪以及贫困、失学、民主、民心乃至国际政治 引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料，拓展写 风云变幻等精彩纷呈的事件。另外，大 自然也不吝 作思路。每周安排一节课进行课外阅读，由学生挑 啬，它赋乎我们春华秋实，夏的热烈，冬的冷静， 选 自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行 春的温柔，秋的凉爽，无处不让我们感触到生活的 广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感，扩 美，领略到大 自然的诗意。引导学生 “多角度观察 大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累 生活，发现生活的丰富多彩，让学生我口说我话， 课外知识和各种有用的信息。我平时还注意选择精 我手抒我情”。如升入初三后，第一周，我布置的 美的文章朗读给学生听，引起他们的兴趣，进而引 第一篇作文就是，给老师讲述一个暑假期间你亲身 导学生 自主地阅读，逐步调动起了学生课外阅读的 经历的动火的故事，要求真实，看谁的故事生动感 积极性。其次，要求学生多读多看， “扑到书籍 人，打动老师和学生，让我们和你一起悲、一起 上，像饥饿的人扑到面包上一样”，这是我对学生 喜，让大家分享你的喜怒哀乐。学生们因为刚刚度 阅读的一个要求。鲁迅说过： 文“章应该怎么做， 过暑假，暑假生活的印象还很深，所以学生们的写 我说不出来，因为 自己的文章是由于多看和练习， 作兴致很高。写起来就得心应手 。经过两周的学 20 习，我就让学生写升入毕业班的真实感受，这次写 力，两周后才能发回到学生手中，老师才评讲，其 作的构思和速度更快，写对老师的印象、写学习压 间隔时间长，不用说老师已经忘了当时的指导，学 力、写充满信心等，迅速完成了作文。这两次写作 生本人也忘了当时的写作内容，再评讲已毫无意 我让学生感受到写作并不是一件很困难的事，解除 义，更不用说学生写作水平的提高了。 了学生的心理压力。让学生明白，原来写作文就是 我认为学生作文水平的提高是练出来的，老师 写 自己身边的人和事，抒写自己对生活的感受。学 指导出来的，不是老师改出来的。所以我在作文教 生的心理负担解除了，写作兴趣也提高了。再如， 学课中，改进并加强了改、评、讲这一环节，要求学生 有段时间，雨淅淅沥沥地下了半月，时大时小，一 在两节作文课中所达到的目标是：写完、改完、评完。 直不停，正逢上作文课，我就给学生这样一个题 老师对学生作品的态度，主要是采取各种方面对学 目，以 “雨”为话题，自拟题 目写一篇文章，记叙 生表扬或表彰。无论是优秀生、中等