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【民主教学】 浅谈物理教学中探究能力的培养 方学东 (江苏省张家港市南沙中学，江苏 张家港 215632) 摘要：作为物理教师，在课堂教学中，要让学生充分发挥其积极主动性 ，创建 良好的探究氛围；通过改变学生 的学习方式，激发学生探究的兴趣 ；充分利用多媒体和物理实验，培养学生的创新精神和探究能力。 关键词 ：新课程；实验探究；探究能力；多媒体；探究兴趣 当今时代 ，如何衡量一个学生的综合素质，不再单 而激发了他们探究知识的兴趣。②实施教学的开放模 看知识量的多少，更重视其创新和探究能力的高低。因 式 ，让学生走 出教室 ，走 出校 门，走向社会 ，去提 出问 此在物理新课程改革中，培养学生创新思维和探究能 题，获取资料，得出研究结论。例如：在上 《水循环》一课 力就成为素质教育的重要价值趋向。如何注重 探“究教 时，我让学生分组调查周围的自然水域情况，然后访问 学模式”，指引学生，运用已有的知识和技能，去探索和 周围的居民对水域污染的看法，还让学生通过看电视、 发现新的知识，切实培养与提高学生的探究能力，笔者 收集有关的水污染的图片及文字资料、上网查询、取样 想结合实践谈些浅显的体会。 化验、调查访问等途径，了解污染的成因、危害和防止 一 、 营造探究氛围 措施 ，课堂上进行交流后 ，学生明白了水域污染的严重 基《础教育课程改革纲要》中指出：倡“导学生主动 危害，并 自发地产生保护 自然水域的行为及环保意识。 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 走向社会的探究活动，显然深受欢迎。 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 三、创设探究情境 交流与合作的能力。”因此，在物理教学中必须坚持以 随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学上的应 学“生为中心”，建立平等和谐的师生关系。在这样的学 用 日趋广泛。使用多媒体课件辅导教学，更有助于创设 习活动中，教师要着眼于激发学生强烈的学习欲望，发 探究情境，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。例 挥学生的主体作用，培养他们主动参与的精神，使学生 如，在讲述眼睛照相机工作原理时，只在黑板上画，它 能真正感受到 自己是学习的主人。如在光的折射的实 的立体感差，又不能表示连续工作过程，学生观察到的 验中：让动手能力强的同学来按步进行演示实验。在水 只是某一静止状态时的情形，很难对整个工作流程有 盒中放人一条假鱼，做一个支架，用一根细铁丝穿过一 完整的生动直观认识。利用精心设制的动态课件 ，将照 个细圆筒，让学生通过圆筒看准水中的假鱼后用细铁 相机眼睛的工作过程完整地显示出来，十分生动、形 丝扎过去，仔细观察实验现象。由此引出问题，为什么 象。这样不仅能充分调动起学生学习物理的主动性和 对准了水中的鱼，却每次都扎不中?课堂气氛活跃，在 积极性，而且让学生有更多、更好的机会去探索物理知 教师的引导下，让学生 自然地总结出了折射的定义，真 识奥秘，培养独立探究新知识和创新思维的能力。 正体现了学生是学习的主人。 四、关注探究过程 二、激发探究兴趣 物理学中，许多 自然事物的本质属性要通过实验 “兴趣是最好的老师”，它是学生学习的内驱力 ，是 才能揭示。实验是学生获取知识 、进行创新探究的重要 学生积极主动地参与学习过程、进行 自我愉快教育的