如何提高学生的化学学习兴趣——浅谈职业学校化学课中的导语设计.pdfVIP

教【法研究】 如何提高学生的化学学习兴趣 』 ——浅谈职业学校化学课中的导语设计 ‘ 卢 山 (吉林工贸学校，吉林 长春 132011) 摘要：中等职业学校学生在学习上有很大困难，主要是：基础太薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确，没有进取 心、没有良好的学习习惯和学习方法、学习的自制力差等，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对 新事物、新观念容易接受，适应性强。针对这些教师在授课时运用有吸引力的“导语”就能让学生产生共鸣，像磁铁 一 样把学生的注意力牢牢地吸引住，在极短的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力。让学生带着目的听课， 有的放矢；让学生带着兴趣学习，提高效率。导语的设计是一门艺术，它要求教师精心设计使学生对教学内容理解 得更深刻，而且经过很长的时间都不会忘记。 关键词：导语；设计；吸引力 中等职业学校学生在学习上有很大困难 ，主要是： 当时天气炎热，探路人马都 口渴难忍，刚好碰到 “哑 基础太薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确，没有进取心、 泉”，将士们就争先恐后地抢喝 “哑泉”中的泉水，结果 没有 良好的学习习惯和学习方法、学习的自制力差等， 将士们个个说不出话来。这时幸好遇见一位老者，他指 但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强， 引将士们喝万安泉安乐泉水，终于转危为安。 对新事物、新观念容易接受，适应性强。针对这些，教师 “哑泉”能使人中毒，安乐泉能解毒的神秘原因是 在授课时运用有吸引力的 “导语”就能让学生产生共 什么呢?此时教师告诉学生原来 “哑泉”的泉水中含有 鸣，像磁铁一样把学生的注意力牢牢地吸引住 ，在极短 较多的硫酸铜，这是重金属盐；人喝了之后就会 中毒， 的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力。让学生 导致说话不清，呕吐，最后虚脱而死。为什么喝了安乐 带着 目的听课，有的放矢；让学生带着兴趣学习，提高 泉水又转危为安呢?原来该泉水中有较多的碱，碱先中 效率。导语的设计是一门艺术，它要求教师精心设计， 和 胃酸 ，多余 的碱 又与肠 胃的硫酸铜反应 ， 使学生对教学内容理解得更深刻，而且经过很长的时 Cu2++2OH-==Cu(OH)，离子反应使铜离子变成不溶的 间都不会忘记。 氢氧化铜，具有解毒的作用。离子反应使故事更显得神 导语是否精彩在于教师的灵活运用和精心设计。 奇，这时学生最希望知道什么是离子反应，离子反应的 著名教育家叶圣陶认为 教“师不仅要教，而且要导”。好 书写方法，这样一则小故事之后使学生对所要求学习 的导言不但能充分调动学生的学习积极性和主动性， 的知识产生了浓厚的兴趣 ，还有什么更深奥的理论让 而且还能提高教师的自信心。下面结合教学实际，谈谈 他们学不会呢? 几种常用的化学课导人方法。 二、化学实验法 一 、 趣昧故事法 化学实验对学生来说有相当强的吸引力，在他们 故事对人们有着特殊的吸引力，而中职学生尚处 的眼里一次成功的实验不亚于一场精彩的魔术表演， 于少年时期，他们好奇、好问、富于想象力，对于引人人 其中的化学理论就像是戴着神秘面纱的姑娘，他们对 胜的故事更是喜闻乐道。课堂上一个动人的故事、一个 化学知识的渴求就不言而喻了。 美妙的传说都会使学生进人学习的角色。千百年来，与 例如在很多魔术表演中，有的魔术师就是利用了 化学有关的故事浩如烟海，有的妙趣横生，有的惊险离 某些物质的化学反应，在化学课堂上如果一名教师对 奇。运用故事导人新课，使学生感到具体、亲切、生动、 学生说 我“要给大家表演一个魔术”，可想而知，学生们 有趣，还可以造成悬念，使学生心理处于惊奇、猜想、期 会多么期待和渴望，于是我利用