在“清”“静”“悲凉”的背后——《故都的秋》深度解读.pdfVIP

文本解读 栏目编辑 ·张 曦 在 “清 ’’ “静 ，， ‘悲‘凉 ，，的背后 《故都 的秋》深度解读 ● 湖南安乡县教研室 ／易新华 教学 《故都 的秋 》时 ，大 多 当然 ，就 文本 进 行分 析 时 出 紧扣 文题 “故 都 的秋 ”；至于对南 数 教 师善 于将 文 中典 型 的景物 描 现 这 种偏 差也 是 情 有可 原 的 。例 国之 秋 的叙 写 。似 是直 接 背 离 了 写与 “清 ” “静 ” “悲凉 ”的故都 如 ：第三段 中的 “陶然亭 的芦花 ， “故都 的秋 ”。对这些句段 的阅读 的秋 的整 体特 点 逐 一挂 钩 ，分 析 钓 鱼 台 的柳 影 ，西 山的 虫唱 ，玉 探 究好像偏离 了教学重 点 ，也影 探 究时具体细致 ，丝丝入扣 ，而 泉 的夜月 。潭柘寺 的钟声 ”确 实 响 了分 析 理解 上 的规 律 性 呈 示 ， 对 文 中 同样 是 关 涉 故 都 的秋 的 也 是故 都 的秋 景 ，但 作 者 只是 一 因此 教学 中便遭 到 了有 意无 意 的 “非典 型 ”句段 却有意 回避 。这 不 笔 带过 ，教 学 时也 就不 便 逐 一给 冷 落 。 免让人 生 出一些遗 憾 。这种 教 学 它们 贴上 。清 ” “静 ” “悲凉” 的 若 要 纠偏 ，就 要 强调全 面 准 上 的选 择 性 实 际上 是一种褊 狭 与 标 签 ；文 中的那 一 大段 关 于 中外 确 地 把 握 文 意 ，特 别 是 我 们 x-N 疏 漏 ，应 予 以重 视 。 文 人 学 士与 秋 的议论 ，似 乎 并未 “清 ” “静 ” “悲凉”的理解 ，不能 两种 常用方法 。① 象征 。比如 ，马 揣摩 、感悟是在反复 “读 ”中进 际解 读 中 ，几个 阶段 常 常 同时进 致 远 的 《天 净沙 ·秋 思 》以几 组 行 的 。同时从 诗 歌 “言 ”“音 ”“意 ” 行 、密 不可 分 ：明 “义 ” 的同时 凄 凉 萧瑟 之 景象征 浪迹 天 涯人 的 的三层 次 召唤结构 来看 。“音 ”是 会 自然 地 联 系 自己的生 活 经验 ， 愁苦之情 ；王维 的 《鹿柴 》以宁 由 “言 ”到 “意 ”的必 备 中介 ，沉 通 过 想象联 想来造 “象 ”，一 点一 静 之 景 象征 诗 人 空 寂 淡 泊 的心 浸其 中 ，反复吟咏 ，既能敏锐地 点地 重 构诗 中的形 象世 界 。随着 境 。② 暗含 。比如 陈子 昂 《春夜 由 “音 ”及 “情 ”。直接体会诗 中 形 象 的显现 动 用 感性 、理 性 力量 别友人 二 首 (银烛 吐青 烟 )》 “明 之 “意 ”．又 有助 于逼 真 再造 和细 去揣摩 和体 会 其 中 的意蕴 。破碎 月 隐 高 树 。长 河 没 晓 天 ” 中 的 细体 味诗 中之 “象”，既而参 透作 的 、不 完 整 的逐 渐 完 整 、清 晰 ， “隐 ” “没 ”二字 。暗含 时光 催人 品 。获得 审美享 受 。事 实上 ，整 “意 ”也 逐 渐 明 朗。 离别 。不 为离人暂停 须臾 之意 ， 个解意过程都离不开 “读 ”，特别 在 实 际教学 中 ，教师首先要 足 见 缱 绻 离 情 。二 者 也 有 兼 用 是 “吟诵 ”。要做 到 “感 性 ”与 “理 结合具体例子讲解分析 ，让学生 的。如 《送魏 万之京 》 中的 “朝 性 ”融合 。口里 有声 。脑 中有 画 ， 理 解 古典 诗歌 这 种 文体 独 特 的 闻游 子 唱 离歌 ，昨 夜微 霜 初渡 ， 中有情 。 “双 重 召 唤结 构 ”；再 结合 具体 诗 河 ”之 景语 “微 霜 ”，既 以天寒 象 总之 ，解读 诗 歌 除 了要 打通 歌 做 好 解读 示 范 。示 范 时思 路 要 征 离 别之 凄 凉 。又 包含 游 子旅 程 阅读 经 验 和 诗 歌 内容 的