职业教育课程教学设计的“五化”原则.pdfVIP

◎教柏职业 第30期(总第706期) 职业教育课程教学设计的 “五化原则 王 国庆 [摘要]课程是教育和教学活动的载体，是实现教育目的和培养 目标的重要手段。职业教育课程的教学设计，应 当围绕高素质 高技能型专门人才的培养 目标，遵循 “学习目标能力化 、学习任务项目化、学习情境职场化、学习资源立体化、学习评价过程化”的 “五化”原则，凸显以岗位3-作过程为导向、以职业能力培养为主线、“项 目驱动”“任务引领”“行动导向”“教学做一体”等特点，积极 促进学生岗位适应能力、技术实践能力及应用创新能力的全面提升。 [关键词]职业教育 课程设计 “五化”原则 [作者简介]王国庆 (1970一)，女，安徽马鞍山人，江苏经贸职业技术学院教务处，副教授，研究方向为数据库理论与技术、软件 工程。(江苏 南京 211168) [课题项目]本文系江苏省教育厅高等教育教改立项重点课题 “工‘学结合’育人模式下的全面教学质量管理”(项 目编号： 2009-41)和江苏经贸职业技术学院重点研究课题 “深化网络教学实践 有效推进工学结合”(项目编号：JSJM2O10046)的阶段性研 究成果。 [中图分类号~G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O11)30-0122-03 一 、 引言 设计 (InstructionalDesign)，指运用教与学的原理 ，依据课程主 课程是教育机构基于一定的教育 目标为学生提供的学习方 题及学习者特征 、环境条件等因素，为学习者策划学习活动的过 案，是对学生学习目标、学习内容和学习方式的规定。课程是教 程。课程的教学设计一般包括 目标设计 、内容设计 、任务设计 、 育和教学活动的载体 ，是实现教育 目的和培养 目标的重要手 学习方法与策略设计 、学习情境设计、学习资源设计 、评价方法 段。课程由教育教学诸多要素整合而成 ，包括 目标 、计划 、经验 设计等。课程的教学设计应当始终围绕学生主体 ，积极为其认 与体验等 ，是以动态形式存在的T作或学习进程。课程的教学 识的发展提供有利条件，促进他们对于经验 、知识与策略的积 四、结论 努力才能改善。值得注意的是，干预前后总体健康和精神健康 第一，采用综合的教学手段对肥胖学生进行体育教学干预， 维度得分都很低，是影响肥胖学生健康的主要原凶。从条 目上 目的是通过有氧运动干预，提高肥胖学生体育锻炼的科学性、实 看总体健康维度主要表现在：我比别人好像容易生病 、我认为我 效性。通过理论教学干预，增强体育锻炼方法 、健康饮食 ，食物 的健康状况在变坏。精神健康维度主要表现在：心理不平静 、 营养知识的学习，促进肥胖学生体育锻炼习惯的养成和不 良生 精神紧张、情绪低落、做事情不振作 。因此 ，提高肥胖学生的体 活习惯的纠正，通过医务监督保证教学干预过程中的安全性 。 质水平，增强对健康的 自信心，通过适当的心理调节 ，缓解精 综合体育教学干预有很好的可操作性 ，对于增进肥胖学生体质、 神紧张和低落的情绪是提高肥胖学生身体健康水平的有效途 健康与运动能力水平有着积极的作用。 径和方法。圜 第二，综合体育教学干预能够有效减少肥胖学生的体重，降 低体脂含量，减小身体的围度，改善身体形态和身体成分。增进 [参考文献] 了肥胖学生的身体机能 ，增强了心肺功能和心血管机能 ，提高 [1]中国肥胖问题工作组数据汇总分析 作组．我阚成人体重指数羽I麒嘲对 了学生的身体健康水平。实验组女生胸围数据变化相对较小 ， 相关疾病危险因素异常的预测价值：适合体重指数和腰围切点的研究[JJ中华流 经研究分析与两种因素有关 ：(1)与实验干预过程中，针对上肢 行病学杂志，2002，23(1) 练习选择项目不当或练习质量监控不到位有关。(2)与上肢练习 [2]《国家学生体质健康标准解读》编委会．《国家学生体质健康标准》解读 进一步促进了女生胸部的生长发育有一定的关系。 [M]．北京：人民教育出