对幼儿园班级规则的记录与分析.pdfVIP

2011年第 11期 学禺教 胄研究 NO．11，2011 (总第 203期) StudiesinPreschoolEducation SerialNO．203 对幼儿园班级规则的记录与分析 木 陈世联 半球 (重庆市儿童发展与教师教育研究中心，重庆 401331；重庆师范大学教育科学学院，重庆 401331) [摘 要] 本研究采用事件取样观察法，对8所幼儿园29个班级幼儿教师提出的215条规则进行 研究。结果发现，幼儿教师提出的规则主要集中在学习和生活方面；对幼儿执行规则的情况，幼儿教师的 反馈方式主要是表扬和批评；幼儿教师一般要求幼儿必须遵守规则。为真正发挥规则的教育作用，幼儿教 师应增强所制定规则的科学合理性与有效性，要求幼儿执行规则的力度应合规适宜。 [关键词] 班级管理；班级规则；幼儿园社会教育 一 、 问题提 出 幼儿园班级规则是幼儿园社会规范教育的核心 内容，渗透在幼儿园班级活动中的各个方面。在 已有研究中，有的研究者从基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动规范 、人 际交往规范等方面研究了学前儿童社会规范意识与发展 ，…有的研究者从不变的规则 、适应性规则和 临时规则的角度研究了儿童规则教育，f21还有的研究者从合群性规范 、道德规范、制度规范与谨慎性 规范等角度研究了儿童社会规范教育的合理性。3『1本研究拟从幼儿教师制定与提出的班级规则人手， 探讨幼儿教师制定的班级规则都主要涉及哪些方面的内容?幼儿教师对幼儿执行这些规则的行为如 何反馈，及其要求程度如何?并拟在此实证研究的基础上 ，对幼儿教师应该怎样制定与实施班级规则 提出建议。 二、研究方法 本研究采用事件取样观察法，由研究者利用下园指导幼儿园工作与带学生下园见实习时进行， 观察时间不固定，但主要集中在一个月内。研究者借助事先准备好的观察记录表，实地观察与记录进 人观察者视听范围的幼儿教师在任何时间任何活动中向幼儿提出的规则要求，在观察者视听范围之 外的则忽略不计 ，幼儿在活动中自发提出的规则亦忽略不计。 研究者观察的对象为一级示范幼儿园及其所办的分园，共 8所幼儿园29个班级，其中小班 l0 个 ，中班9个 ，大班 l0个。研究者在观察时，实时记录下幼儿教师正在进行的活动环节、提出的规则 内容、教师对幼儿执行规则给予的反馈与要求程度等。为了保证清楚听见幼儿教师所提规则要求，研 究者距离班上教师与幼儿不远，且幼儿与幼儿教师都知道研究者在进行记录，因此本研究属于准参 与性观察 。 对观察记录的原始素材 ，研究者将从规则 内容 、教师行为 、要求程度等方面进行编码处理，最后 采取定量与定性相结合的分析方法。 收稿 13期：2011-5—27；作者修改返回日期：2011-8—2O 本文系教育部人文社会科学研究规划基金项 目“多元视域下的西南民族文化与和谐教育研究”(批准号：10YJA880041)的阶段性研究成果 通讯作者：陈世联，重庆师范大学教育科学学院教授，E—mail：ehshilian@126．c0m ·— - — — 40--·-—— 三、研 究结果与分析 (一)幼儿教师提 出的规则 内容 对采集到的215条规则进行归类处理后 ，研究者发现幼儿教师提出的规则内容集中体现在五个 大类 33个小类方面(见表 1)。幼儿教师提出规则的形式多种多样 ，如同样是关于 “认真听讲 ”的规 则 ，有的教师以肯定性的方式 (“认真听讲”)提出，有的教师则以恐吓性的方式 (“谁不认真听讲就不 准玩游戏”)提出，还有的教师以替代性的方式 (“注意力集 中”)提出。从实地考察的情况来看 ，这些规 则多是幼儿教师随 口或者随意提出来的，至于规则所产生的效果 ，也多是低效的。 表 1幼儿教师所提规则及其涉及的内容 规 则 内容 学习规则 认真听讲、安静倾听他人说话、不扰乱课堂秩序、举手发言、不打闹、东西放回原位、遵守游戏规则 生活规则