学困生心理分析及转化策略.pdfVIP

【心理疏导】 学困生心理分析及转化策略 李 繁，焦虎莲 (甘肃省渭源县清源第一小学，甘肃 渭源 748200) 摘要：学困生形成的原因是比较复杂的，但一般而言与其学习习惯、学习态度、意志力以及心理的和谐发展有 直接的影响，所以在学校中以良好学习习惯的养成为主要教育途径，能提高学困生的转化效果。从学生的一点一 滴的行为上下功夫，使他们明确努力的方向，是帮助学习困难学生建立和恢复 自信、改变学习状态、增强学习效果 的关键。 关键词：学困生；心理；转化 中图分类号：G444 文献标志码 ：B 文章编号：1674—9324(2012)11—0250—03 学困生一般是指智力正常但存在不同心理障碍或 一 学困生形成的主要原因 不 良学习心理因素的干扰，较难进入正常的学习状态， 学困生形成的原因是多方面的，其心理因素比较 完成学习任务困难较大的学生。多元智能理论和大量 复杂。但一般来说，有以下一些普遍性的因素。 的教育实践证明，学习成绩的优劣与智商的高低并不 一 是违背孩子认知过程和规律，提出过高的要求， 完全成正比，多数学困生的问题是由不良心理因素造 而且缺乏耐心等待，拔苗助长，把大人的意志强加于孩 成的，与非智力因素有着直接的关系。 子；或者不尊重、不理解孩子，对孩子的心理需求一味 目前高分子物理实验室还处于建设阶段，为了更 为了实验考核成绩能全面真实地反映学生实际动 好地开放高分子物理实验室，可以成立两个实验室。学 手能力、分析问题和解决问题的能力，可采用开放式、 生可以根据自己设计的实验需要进行实验准备，独立 多样化的综合评价方式评定学生实验成绩 ，可以根据 操作仪器设备。为了更好地对学生开放实验室，首先必 不同类的实验项 目进行分别考核然后汇总。(1)基础 须建立一个健全的实验室开放制度，包括实验室安全 型、验证型实验考核(占30％)。主要评价学生对基本知 管理制度、仪器设备管理制度、学生开放实验守则等。 识和基本技能的掌握，包括平时实验预习报告、平时实 同时，加强贵重仪器设备的维护和管理，对于由于违规 验操作成绩、实验报告等内容。(2)设计型、综合型实验 和不当操作造成的仪器设备损坏，学生应按实验室有 考核(占30％)。主要评价学生综合运用知识、分析问题 关规章制度进行一定的经济赔偿。 及解决问题的能力。采取 “实验方案+实验过程+实验 其次，实验室开放期间有人监督和指导。为了使实 报告”的检查和考核方法 ，注重实验过程 、结果和结果 验室正常、有序的开放，确保人员的到位。对于开放实 分析。(3)创新型、探索型实验考核(占40％)。主要评价 验室管理岗位，可以选动手能力强、认真负责的学生。 学生的创新能力、研究型思维和综合素质及团队精神。 可 由指导老师先对这些学生进行仪器的使用培训，然 采取 “实验方案+实验过程 +小论文 +答辩”的检查与 后 由这部分学生对其他学生进行监督和指导，并且做 考核方式。引导和培养学生撰写学术论文，对完成的实 好仪器设备的管理及维护，登记学生进出实验室的情 验结果进行提炼和总结。通过开放式的实验教学评价 况和实验室值班等工作。 方法，加强对学生综合能力的评价，客观、公正地反映 另外，建立开放高分子物理实验室网络化实验教 学生的实践能力。 ～ 学平台，主要包括高分子物理实验教学资源、实验教学 为了实现应用型本科院校高分子材料与工程专业 演示视频、仪器设备图文说明、仿真实验 。例如对一些