学校及师生在初高中衔接教育中的策略.pdfVIP

∗ ∗ 论学校教师和学生在初高中衔接教育中的策略∗∗ 论学校教师和学生在初高中衔接教育中的策略 论论学学校校教教师师和和学学生生在在初初高高中中衔衔接接教教育育中中的的策策略略 载《教育评论》2013年第3期第51-53页 引用敬请注明出处 载《教育评论》2013年第3期第51-53页 引用敬请注明出处 载载《《教教育育评评论论》年第第33期期第第5511--5533页页 引引用用敬敬请请注注明明出出处处 ●林斯坦 杨 清 摘 要： 摘 要： 摘摘 要要：：初高中如何实现有效衔接是高中每个师生都会遇到的现实问题，缩 短适应期，需要学校和师生的共同努力。文章从宏观的角度对此进行了思考，提 出平稳过渡、顺畅衔接既需要学校主动干预，统筹兼顾；也需要教师引导和教学 的改进；更需要学生自身意识差异，转变角色，拾遗补阙，找到科学化学习的方 法。 关键词： 关键词： 关关键键词词：：初中；高中；衔接；教与学 作 者： 作 者： 作作 者者：：林斯坦，福建省教育科学研究所研究员，副所长（福州350003） 杨 清，福建省教育科学研究所助理研究员（福州350003） 自从教育出现阶段划分以后，无论是何种学制，基本都存在着学前教育、小 学教育、初中教育、高中教育和大学教育等不同的教育阶段。不同教育阶段的划 分并不是随意的，而是由一个国家和地区政治、经济和社会发展诸因素，以及青 少年心理和生理成长的不同特点所决定的。在不同学段的教与学之间，必然存在 着差异，这种差异使知识在人的认知中生成、完善和延伸过程中必然产生矛盾。 要克服这些矛盾，就需要开展不同学段之间的衔接教育。初高中衔接问题一直以 来都是中学教育的重点和难点。其涉及面广、包含的因素多，始终未能得到比较 好地解决，尤其是基础教育课程改革推进之后，老问题又遭遇了新困境。要顺利 地架构初高中衔接的桥梁，保持学习过程中的连贯性和可持续性，学校、教师和 学生都需要从各自的角度，认清差异所在，把握学生的身心特点，有针对性地寻 找对策，尽最大努力实现“无缝衔接”。 一 学校初高中衔接问题的工作，应从“等着”学生出现学习上的衔接问题再解 决转为“主动”预防，事先解决学生可能会出现的衔接问题转变。高中除了在本 ∗本文系全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部规划课题“新课程背景下初高中教育衔接研究”的 成果，批准文号FGB080456。 1 阶段初始年段做好衔接教育外，还应主动到初中特别是初三年段开展相应的工 作。 开展专题性的衔接教育活动。学校要通过教育让高一、初三的学生认识到： 到了高中，学生的学习生涯，甚至可以说人生就登上了一个新台阶。高中的学习 环境和学习任务，与初中相比有相当大幅度的变化，衔接过渡适应得好的，则能 继续前进，不断进步，否则可能赶不上趟。学校要通过专题讲座、班团队活动、 心理辅导使新生了解初高中在环境、教和学上的差异，从心理上做好充分准备， 在各方面主动调适自己，平稳度过适应期。学校应教会学生正确认知自己，定位 自己和评价自己。学生在初中的学习群体中在各方面都有自己的原有定位，进入 高中新的群体，这种定位会产生变化，合理地认识自己的新定位，在心理上进行 适当调适非常重要。要教会学生合理地安排时间，培养良好的学习习惯。高中生 的学习成绩不仅取决于刻苦、耐力，还须掌握科学的学习方法。预习、听讲、作 笔记、复习、作业这些环节都离不开方法，因此，在衔接教育中应帮助学生掌握 科学高效的学习方法。教会学生与人交往，增强自信。在衔接教育中，要注重培 养学生的交往能力，帮助学生提高心理素质，正确看待其他同学和老师的评价。 教会学生合理宣泄自己，缓解压力。相对