新课程背景下英语作业的改革和创新.docVIP

新课程背景下英语作业的改革和创新 周华 我们经常会听到同事说某某同学今天又没有交作业，某某同学作业很不认真。通常我们的英语作业以朗读、背诵、默写和习题为主，形式单调枯燥，所以不少学生厌倦作业、讨厌作业，提到做作业觉得索然无味。当然不做作业这和学生的学习态度不端正以及家庭教育问题有关，但也说明传统的背诵默写等作业模式已不能适应新课程改革的要求，我们教师需要在作业设计和批改等方面进行改革和创新。 作业是课堂教学的延续。合理的作业设计应该提供给学生展示所学知识和能力的机会。学生在完成作业的同时，激发学习英语的积极性和自信心，体验用英语做事的乐趣和成功感，培养动手能力和思维能力，增强实践能力，发展综合语言运用能力，如果作业量过大、难度不当或者机械重复的练习，可能导致作业低效、无效，甚至加重学生学习负担，束缚学生思维，影响学生发展。如何让学生在完成作业时既巩固了知识，又提高了能力?如何通过作业激发学生的学习兴趣呢?以下是我在教学中的一点尝试。 一、作业设计的创新 在日常教学中，除了常规的英语作业外，我尝试设计了以下几种形式的作业。 1．人文性作业 英语这门学科具有工具性和人文性双重特点。我们在设计作业时可以布置一些带有人文色彩的作业，学生在完成作业的同叫．接受了隐性的思想教育。例如：让学生了解父母的生日和喜好(Know about your parents birthdays and likes)，在母亲节、父亲节或父母生日时制作卡片或生日礼物送给父母。现在的学生基本上都是独生子女，自我意识较强，习惯以自我为中心，感恩教育对他们是需要的；又如在汶川地震后我要求学生通过报纸电视及时了解地震灾区的情况(1earn about what is happening in Sichuan)，让学生在家长的帮助下为灾区捐钱捐物(Do what you can to help the people in Sichuan)；为残疾人做力所能及的事(Do something for the disabled hike giving your seat to them or helping them to cross the road and so on．) 2．趣味性作业 学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。所以我们无论在课堂还是课外作业，都要想力设法调动学生学习英语的兴趣。如一周或一个月布置录音作业，让学生对自己一周或—个月所学知识进行回顾；如一个单元的学习结束以后，以四人小组为单位，让学生围绕本单元的主题自编自演英语小品和戏剧；又如新课程词汇量大，也可以布置学生完成单间接龙游戏，如see-eat-take-evening-guess-send．学生会很感兴趣而且会有各种不同的答案。 3．制作类作业 制作类作业能让学生享受“用英语做事”的乐趣。如在学了祈使句可以尝试让他们设计英语标牌：如“Don’t climb the tree!”“Don’t pick the flowers．”7A Unit 6 A fashion show是关于时装设计和表演的，可以布置每个四人小组设计一套时装，并用英文介绍服装；为了让学生更好地了解西方节日Halloween，可以让学生制作万圣节面具和南瓜灯；还可以布置学生制作手抄报，介绍学校、家乡或者节日等。 4．搜集资料型作业 我们可以根据一定的需要，布置学生通过上网、上图书馆或访问有关专家等各种途径，搜集有关资料和信息并进行加丁处理。这类作业既可开阔学生视野，丰富学生知识面，更可以培养学生搜集整理信息的能力，促使学生关心社会适应社会。如7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town是关于家乡介绍的，课前可以布置学生搜集有关家乡的图片、歌谣、人物等，了解家乡的历史、地理、名胜占迹，了解家乡的特产以及名人佚事，这样学生在课上就能从不同的角度更好地介绍家乡，也为学生制作手抄报准备了素材；8B Unit 1 Past and Present介绍了香港的过去和现在，我们可以让学生上网搜索改革开放以来我国发生的巨大的变化，家乡发生的变化；在7BUnit 4 Amazing things课前让学生搜集世界各地的奇闻逸事，课亡用英语交流；在学习8BUnit6Disasters以前，教师可让学生搜集有关灾难的种类、特点以及灾难发生时如何自救等，这比教师在课上空洞地讲解更利于学生接受，印象也更深；现在很多学生都有自己崇拜的某个歌星、球星等，我们还町以布罟他们搜集名人名言，然后选择最有教育意义的张贴在教室的墙上；又如在“国庆”或“五一”长假前，以布置这样的作业：选择你想要参观的城市并了解它的天气情况