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墼 No．10 TIME EDUCATION October 培养问题意识，提高创新能力 兰艳秋 摘要：培养学生的问题意识，提高创新能力，是素质教育的客观要求和核心。学生问题意识的培养是策略问题 ，其策略有三：一是 转变教学思想，确立素质教育观念。二是创设 良好的教学气氛，鼓励学生质疑问难。三是精心设计问题情境，促进学生积极思考。 关键词 ：问题意识 创新能力 创新思维 中图分类号：G71 文献标识码 ：C 未来社会是知识经济社会，创新是知识经济的关键所在。在 2．3．1改变教学思想，竖立素质教育观念 伞球经济一体化的背景下，改变人才培养的模式，造就具有创新 素质教育的客观要求是全面提高学生的基本素质，培养有创 能力的高素质的创造型人才，已成为当务之急。然而 ，我国学生 造精神的人才。从这个方面说 ，激发学生的创新精神，增强学生 的创新能力在世界排名在倒数几位之列。其根本原因就是缺乏 的创新能力 ，当务之急不是寻求各种具体的方式方法，而是转变 问题意识，没有问题意识就没有创造。因此，培养学生的问题意 观念，把学生当做一个个各具特性的人来看，正如李镇西老师在 识，发展学生的创新思维能力，是我国教育的重中之重。 爱《心与教育》一书中所说 ：“素质教育的大旗上 ，有一个大写的 1 问题意识的内涵 人‘’字 ，它是 目中有 人‘’的教育，是充满人性、人情和人道的教 问题意识就是人们对某一事实或客观现象产生的解释或处 育，是为了一切人发展的教育。”尊重学生的个性差异，使他们养 理的心理欲望。问题意识不仅体现了个体思维的品质的灵活性 成 自尊、自爱、自立 、自强的品性，具有健康向上的健全人格 ，这是 和深刻性 ，也反映了思维的独立性和创造性。问题意识作为思维 创新精神的基础。因此 ，只有具有健康心态和个性特征的学生才 的驱动力 ，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行创新。古人 勇于进行探索性的学习，才能形成创造性思维。但是，在教学实 云 ：“行成于思 、思成于惑。大疑则大进 ，小疑则小进 ，不疑则不 践中传统的教学观念仍然重视知识传授 ，认为学生仍然是知识的 进”。疑惑是学生探求新知的开始和动力。因此，培养学生创新 容器，忽视学生个性与能力的培养 ，而评价教师的标准依旧是看 能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手，从学生的问题开 教师能否把知识注入学生头脑。众所周知 ：容器是平静的，既缺 始，引导他们敢想、敢问、敢做。 乏个性，又缺少运动，更欠缺生机和变化，进行素质教育，培养创 2 培养学生问题意识的重要性 造型人才必须打破常规，改变传统观念。《学习的革命》作者认为： 2．1培养学生问题意识有利于发挥学生的主体作用 “学生的头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”所以，作为教师成 学生是课堂教学的主体。在课堂教学中，评价主体参与水平 功之处便在于将能放散出不同能量的火把都点燃，让学生发散出 的标志之一就是看学生求知欲望，能否提出问题及所提 问题的深 最大的光和热。因此 ，在教学中，教师必须转变观念，尊重学生的 刻性 、价值和意义。传统的课堂教学基本上采取的是注入式的教 个性特征，使其充分发挥主体作用，培养学生的问题意识，让学生 学。而注入式和启发式的根本区别就在于能不能激发学生强烈 自己去思考 ，去尝试 ，探究学习活动，使他们在发现问题解决问题 的求知欲，促进学生的积极思考，提出问题，进行科学探索 ，求得 的过程中提升 自己的认知水平 ，构建 自己的知识体系和能力结 问题的解决和突破。注入式是单向的教育活动，教师一味地教， 构。 学生一味地学，不要求学生质疑，只要求学生机械地记忆概