浅谈大学生创新教育.pdfVIP

2011 N0 28 ~hina Education Innovatlon Herald 科 教 创 新 浅谈太举生 窝 黄小欧 梁丽仪 许坤志 (海南大学食品学院 海 口 570228) 摘 要：创新素质教育 目前已成为我国高等教育最关注的问题之一，但是对于创新教育的内涵和 目标却仍存在众多分歧，本文将从 明晰创 新的概念 、梳理创新教育有关理论 ．剖析创新素质的组成要素入手 ，就创新教育的内涵和 目标提 出看法和建议。 关键词 ：创新型人才 创新素质 创新教育 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(2011)lO(a)-O020--02 1创新和创新型人才 随着创新素质越来越受到重视 ，创新 质结构，可以用 一个三棱锥体模型来表示 。 1．1色新的基本含义 教 育理论也在 不断壮 大和发 展 ，围绕创新 (如图1) 《现代汉语词典》对创新一词的解释 ，一 的实现机制 、过程等重点问题 ，形成众多学 三 棱锥体的三 条底 边分别代表 知识维 是抛开 旧的，创造新的。二是指创造性 、新 派 的创新教育理论 。 度、智能维度和人格维度 ，而三棱锥体的中 意 。由此可见，创新一词本意即是革旧造新 。 价值导 向观认为创新教育是指在基础 心代表创新素质 。创新知识维度是指创新 创新在理论上得到系统论述始于美籍 教育阶段 ，以培养人 的创新精神和创新能 主体 的知识结构内容及其相关技能的掌握 经济学家约瑟夫 ·熊彼特在其 《经济发展理 力为基本价值导 向的教育实践，其核心是 情况。智能维度包括智力情况、实践能力等 论 中将 “创新”概念 引入经济学 ，并提 出 在全面实施素质教育的进程 中，为了应对 要素 。人格维度包括需求、动机、兴趣 、意志 “创新理论”。他指出，创新是一个社会过 知识经济时代的挑 战 ，着重培养学生的创 等方面。由此可见，人的创新素质结构是个 程 ，是一种不息运转的机制 ，而不是一个单 新意识、创新精神和创新能力。 综合的组合体 。因此 ，创新教育目标应包括 纯 的技术或 工艺发明 。 教育转型观认为创新教育是从守成性 以下三个方面 。 1．2创新型人才的基本特征 教育、维持性教育到创新性教育的转型 ，从 (1)创新知识技 能 目标 。 所谓创新型人才 ，就是具有创新精神 注重教育的文化传承功能向注重教育的文 知识是创新的基础 ，是创新的原料 ，缺 和 创新能力的人才 。创新人才表 现 出的创 化革新功能的转型。该观点认为创新教育 乏有关领域 的知识准备 ，创新就成 了无本 新 能力是一种综合素质 ，这种素质不仅表 是在基础教育阶段以培养人的创新精神和 之木 。 现在对知识 的学 习和适用能力 ，更是一种 创新能力为基本价值取 向的教育实践 。 创新知识技能维度的 目标是培养学生 创新的意识和精神 。 适应社会观 ，基于创新本身的革新之 综合掌握基本学科 的基本理论知识 ，包括 各国学者对创新人才的特征并未达成 义，提 出教育创新 。认为为 了顺应社会需求 扎实的基础知识 、精深的专业知识 、广泛的 一 致 的看法 ，分类办法也 不尽相 同。部分学 的变化 ，人们对教育的 内容和组织形式进 邻近学科的知识 ，以及科学的方法论知识 。 者把创新人才分为初级创新人才 、中级创 行的所有适应性调整 ，人们在教育理论研 (2)创新智能 目标 。 新人才和高级创新人才三类 ，并总结出创 究上取得 的任何新 的进展 ，都可以称为教