反思低效 营造高效--对高三地理复习课有效教学的思考.pdfVIP

考复习 教 学 参 考 2009~ 12 肇一 誊 li | 对高三地理复习课有效教学的思考 口周惠娜／福建省漳州市普通教育教研室 教学的有效性包括教的有效性和学的有效性，就教师 2．我的教学有效吗?我的课堂学生感觉有收获吗? 的教而言，主要是通过课堂教学实现 的。课堂教学行为对 3．什么样的教学才是有 效的?有没有 更高效的 教学效果会产生直接的影响，从某种意义上说，成功的教学 教学? 依赖于教师有效的教学行为。所谓 “有效”，主要是指通过 二、营造高效复习课的几点思考 教师在一段时间的教学后，学生能获得进步或发展。可见， (一)高三复习课的教学任务与主要 目标 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 1．总任务：重组知识、完善体系；总结规律、提炼方法 一 、 问题的提出 (规范解题，正本清源)；突出重点、强化训练 (针对考纲中 (一)某校高三复习课教学实录 的要求和高考题型作重点训练、适应性训练)。 1．要求学生翻阅复习材料中的专题 “农业生产和工 2．总 目标 ：框架清晰 (知识和能力框架清晰)；“三 业生产”。 点”明确 (高考的必考与常考点、难点、易错点明确)；笔头 2．通过考点分析 ，讲授农业生产和农业 区位选择的 落实(精做练习，杜绝 以想代写、以看代写)。 若干个要点。 (二)落实基本任务与 目标的课堂教学程序 3．讲评复习资料中的练习。 高三复习阶段是决定高考成败的关键时期，其重要性 4．布置课后练习。 决定了该阶段的教学决不能是游离于高考之外的教学，教 (二)学生的反馈 师要把原本游离于高考之外的知识和能力与高考建立一 1．教学 目标不 明确 “那些东西 以前就学过 ，再学一 种联系，然后把联系着两端的载体和高考要求一起呈现给 遍还是老样子，老师上课前应先把这节课 内容讲一下，这 学生，让学生与高考有一个近距离的接触，让学生走进高 样我们心里就有 目标了，否则不清楚学什么；老师应把本 考、熟悉高考。笔者认为，课堂教学的基本程序应包括：① 节课的学习要求和要领提出来，这样我们才知道课程的学 考纲要求与高考要求；②专题知识与能力梳理；③重难点 习目标是什么。” 知识解析；④典型例题分析与命题走向。 2．学习效果不好 ，感觉浪费时间 “教学时间应控 (三)课堂教学程序 中需要关注与完善的环节 制，应有针对性地讲；老师只讲表面内容而且缺乏联系，很 1．考纲要求与高考要求：展示 《考试大纲》《考试说 多东西联系不到一起，我们不求甚解 ，再学还是很容易混 明》中对该专题的基本要求；展示多年高考在该专题考查 乱 ；自己所能利用 的时间少 ，没时间思考 、总结和消化 ，效 的主要考点；展示多年高考在该专题考查的题型特点；展 益不高。” 示多年高考在该专题考查的能力要求。 3．基础没落实就做题 “老师为了赶进度，一个方法 2．专题知识与能力梳理 或知识未见成效就放弃，知识还没落实就要求做题，太急