国际视野下构建我国高等职业教育学制与学位体系的思考.pdfVIP

继续教育研 究 2011年第10期 国 际 视 野 下 构 建 我 国 高 等 职 业 教 育 学 制 与 学 位 体 系 的 思 考 沈苏林 (无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153) 摘要：根据 国家相关法律对高等职业教育的规定，借鉴境外国家和地区高等职业教育发展的诸多经验，提 出了国家应 构建从专科到本科直至研究生教育的高等职业教育体系，建立从副学士、学士到硕士的高等职业教育专业学位体系的设 想。 关键词：高等职业教育；教育体系；专业学位 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2011)10—024—04 自《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，职 的作用”。 业教育走出了滑坡的阴影，进入了重振阶段…。经过l0年的 (二)我国实行的高等职业教育学制现状 发展历程，高等职业院校数、在校生数以及年招生数在整个高 我国现阶段高等职业教育主要招收的是来自参加全国普 等教育中均占有较大的比重，但在高等职业教育改革发展取 通高等学校招生统一考试的学生，学历层次是专科。除深圳 得显著成绩的同时，一些关系到高等职业教育持续健康发展 职业技术学院作为高等职业院校的个案经过国家和地方批准 的重大问题必须引起国家的关注。例如，高等职业教育的层 从2008年秋季开始举办四年制本科教育，其他高等职业院校 次问题一直是高等职业教育工作者关注的热点；专科学历的 和部分本科院校内从事职业技术教育的二级学院主要承担了 学生能否被授予相关学位的问题，至今仍未被纳入国务院学 三年制高等职业学历教育。各地还开设了专门面向中等职业 位委员会的决策议题中去；能否构建贯通中高职教育的“立交 学校(如职高、职业中专、中专等学校)选拔优秀毕业生进入高 桥”，亦已成为众多领导、专家、学者关注的重点。 等院校深造的考试，如江苏省的对口单独招生考试，经过考核 录取进入高等职业院校学习的学生，毕业后取得的仍然是专 一 、 关于高等职业教育的学制体制 科文凭。2004年，教育部曾出台 《关于以就业为导向，深化高 (一)国家相关法律对实施高等职业教育制度的规定 等职业教育改革的若干意见》，其中明确提出，“要把高等职业 1995年9月1日开始施行的 《中华人民共和国教育法》 教育的学制由三年逐步过渡为两年”，但是此项改革并没有能 第二章教育基本制度中的第十七条明确规定：国家实行学前 够得到真正落实-l2J。一些地方允许部分高等职业学校招收 教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。在第 应届初中毕业生进入学校学习，此类学生的基本修业年限为 十九条中又规定：国家实行职业教育制度和成人教育制度。 五年，也属于专科层次的高等职业教育范畴。因此，我国高等 在1996年9月1日开始施行的 《中华人民共和国职业教育 职业教育实行的学制，有 “二年制专科”(目前已很少见)、“三 法》第二章职业教育体系中的第十三条中指出：职业学校教育 年制专科”和 “初中起点五年一贯制专科”或 “本科”(四年 分为初等、中等、高等职业学校教育。初等、中等职业学校教 制)。学生毕业时颁发国家承认的专科(两年制、三年制或初 育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需 中毕业起点五年一贯制)或本科(四年制)学历毕业证书，并 要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。 享受普通高校毕业生的一切待遇。 由上述国家相关法律可见，高等职业教育在国家学校教育制 (三)境外国家和地区实施高等职业教育学制的状况 度中属于高等教育范畴。教高[2006]l6号文件又明确将高 美国的高等职业教育从原先的两年制社区学院(目前仍 等职业教育作为 “高等教育发展中的一个类型”，并指出其 然具有较强的生命力)起步，不仅发展了高等职业教育的本科