外语教学之“情景小电影”设计制作理念.pdfVIP

《中国教育信息 发行部：cyl@moe．edu．cn 教学探索 外语教学之 “情景小电影”设计制作理念术 周 昱 ．戚亚 军 (湖州师范学院 求真学院基础部，浙江 湖州 313000) 摘 要：“情景小电影”借助多媒体工具来传达概念 ，通常以2～10分钟的故事讲述来展现某一特定主题和 感情色彩。“情景小电影”与外语课堂教学的结合能够有效地增强学习者的参与意识和探索精神 。为了达到特 定的教学效果 ．“情景小电影”的制作需要遵循一定的语言教学理念 ，多媒体辅助教学的认知规律 ，以及界面布 局设计原则 。 关键词 ：情景小电影 ；数字化讲述 ；外语教学；设计理念 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—8454(2011)19—0067—03 故事讲述作为一种传播知识 、智慧、价值的方式一直 据 自己所学的专业 ．用 iMovie制作 5分钟 的小 电影来展 被沿用至今 。从说书人 、书籍到胶片电影 、电视 、电脑 、互 示 自己的教学理念和教学设计 。 联 网，其传播形式和媒介也是多种多样并与时俱进。数字 二、“情景小 电影”模式所反映的教学思想 化故事是信息时代对故事讲述这一古老艺术形式的全新 “情景小 电影”运用于课堂教学极大增强了学习者 的 阐释 ，它借助多媒体工具来传达概念 ，通常以2～10分钟 参与意识和探索精神 。以教学为 目标的 “情景小 电影”反 “情景小 电影 ”的形式来展现主题和某种特定 的感情色 映了认知主义 的学习论 。认知主义认为 ：学 习是主动地形 彩 。lll随着科技 的普及 ，“情景小 电影 ”开始走进课堂 ，并 成类 目及其编码系统的过程：信息编码不仅有助于知识 成为一种颇受欢迎 的教学辅助手段 。 的理解 ，而且有助于信息的储存和提取。I3]“情景小电影” 一 、 “情景小电影”教学模式在欧美国家的运用 借助多媒体进行表语义编码 。有助于引起学习者 的注意， “情景小电影”教学模式起源于欧美 国家。它通过逼 告知学习 目标 、提示先前知识 、呈现教材 、引出作业 、提供 真的图像、生动的故事讲述来呈现课本知识及其相关信 反馈评估 、促进知识 的迁移。 息。文字、数据、图像 、音频 、视频等多媒体素材的结合从 “情景小 电影”作为一种教学辅助手段也反映了行为 最大程度上丰富了知识的输入量。以特定 内容为主题 的 主义的学习理念。行为主义 的 “程序教学之父”斯金纳认 情景故事则有助于学 习者理解抽 象 、多层次 的知识概 为 ：机体接受外界的刺激 ，做出相关反映。就是所谓 的学 念 。在视觉素养 的生成过程中，学习者的综合素养得到 习：在学习过程中，“教学机器 ”的使用能够帮助实现正强 提高 。 化刺激。I4]作为辅助教学 的 “教学机器”。“情景小电影”的 “情景小电影 ”模式被国外高等教育课程所采纳始于 课堂运用遵循着行为主义固有 的原则 、步骤和模式 。它注 20世纪 90年代后期 ，并在随后的十年得以蓬勃发展。以 重知识信息的分层展现 、强化练习，能够有效地激发学生 美 国加州大学 巴克雷分校为首 的众多知名大学纷纷将 的学习兴趣和参与意识。 “情景小 电影 ”模式融合于专业教学中。美国马里兰大学 运用多媒体数字技术 ，“情景小 电影”能够有效地模 英语专业的电影学习课程要求学生根据学习体验 ，用小 拟各种教学环境 ，帮助学习者完成意义 的构建。其学习过 电影 的形式来表达个人对 电影文化概念 的理解 ：乔治城 程体现 了构建主义 的主动性 、社会性和情景性 。小 电影的 大学 的