“对比式”问题培养学生分析归纳能力——“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学案例及反思.pdfVIP

幸 生捆表蓉 教学设计与案例 湖北省武汉市黄陂区第一中~(430031)胡文斌 文章编号 1005—2259(2011)9x一0038—02 材，发现 “ATP的主要来源——细胞呼吸”的内容可 1 引言 通过 “对比式”问题的设置，再结合学导式教学方法， “ATP的主要来源——细胞呼吸”内容复杂、抽 有效地引导学生对相关知识的思考和探究。 象，对学生的思维能力要求较高，细胞呼吸过程很难 师：我们知道燃烧有机物可以释放大量的热量， 用实验具体呈现。通过初中阶段的学习，学生已经知 也能发现如果把手伸进草垛中会感觉到热乎乎的，很 道呼吸作用的本质是细胞 内的有机物氧化分解释放 显然稻草并没有燃烧，那草垛中的热量是 怎么来 能量。但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的? 的呢? 同是氧化分解并释放能量，与有机物在生物体外的燃 生：(表现活跃)我知道 ，是细胞呼吸产生的热量 。 烧有什么不同?这一过程必须要有氧的参与吗?在