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中国美术 学院学报 ·双月刊 89 中国现代设计教育反思 周 云 “中国创办新教育，自前清同治初元迄今八十年，始终不脱两 大病 。一 日实利主义，一 日模仿主义。实利主义之病，在乎眼光短 浅，不从本源处下手。模仿主义之病，则在依样葫芦，不能对症发 药。其实二病仍一病也。病在始终缺一全盘计划与根本精神 。我所 谓全盘计划与根本精神之教育，当名之 日国家教育。 钱穆先生 谈及当时中等教育的这两大病：实利主义与模仿主义，也契合我国 现代设计教育在引进与发展过程中所犯之病，它是我国现代设计教 育阻滞不前的症结之一，根源所在。钱先生针对时弊，进而提出改 革重点在于实施 “文化教育”与 “人才教育。”主张 “以国家民族 传统文化来陶冶真切爱护国家民族及能真切为国家民族服务之人 才 ”。钱先生所提这两点同样适合当前的设计教育。我国的现代 设计教育也应当以文化教育、人才教育为主，以我国自身设计文 化来陶冶真正能为我国人民服务的设计人才。重新构建我国的设 计文化教育体系可 以纠正新的设计文化引进 以来的一味模仿 ；设 计人才教育 目标的确定可以纠正我国设计教育 目前功利十足的教 育倾 向。 “在理论层面上 ，艺术设计不仅是艺术之物、生活之物，在 根本意义上还是文化之物 ，它是时代人文精神的产物 。…… “设计”是人类文化的重要组成部分。无疑 ，从学术研究的角度 探讨设计文化相关的问题成为艺术设计学学科建设的重要任务 。 众所周知 ，我国的现代设计教育引自西方。在引进中，我们忽略 了这一教育体系的背景，忽视了西方现代设计教育所生长的文化 土壤乃西方工业文明下的西方设计文化这一事实。因此 ，主体文 化的缺失是我国现代设计教育的先天不足，它严重影响我国现代 设计教育发展 的方方面面 ： 1钱穆 ， 《文化与教育》，广西师范大学出 一 版社 ，2006，第56页 。 、 体现 中国主体设计文化特点的学科建设及其相 2 同注 1，第57页 。 关专业方向的探索十分薄弱，人才培养的成才率低 3设计的文化身份， 《南京艺术学院学 近1O年，我国的设计教育取得了突飞猛进的发展。目前，其 报》美术与设计版，2007年第3期。 办学规模与年均招生数量是全世界最大的， 由此而来的各种问题 4童慧明， 膨胀与退化一一中国设计教育 的当代 危机 ；杭问， 设计史研究， 也接踵而至，其中最大的问题就是学生质量不能保