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初中 掌 千: 第十二章 “认识概率”学习指导 沈 刚 江苏省兴化市垛田初级中学 ◆◆ ◆ ◆◆ 【本章概述】 本章是在七年级下册第 章《感受概率》的基础上,研究等可能事件概率的计算.通过学习,要在具 体情境中了解概率的意义,会运用列举法包括列表、画树状图计算简单随机事件发生的概率,培养和发 展随机观念,初步形成用随机观念观察和分析问题的意识. 【知识结构】 匦 匦 匝匦 砸 圆一圃 【重点】 等可能事件条件下概率的特征,等可能事件概率的计算,公平游戏的判定与设计. 【难点】 既不重复又不遗漏的列举所有等可能事件,把简单的实际问题转化为概率模型来解决. 【情境导入】 暑假里,周聪同学准备去旅游,他有红 黄、蓝三件 恤和黑、白、灰三条长裤,请你帮他搭配一下,看 看有几种搭配方法 学习了本章内容,解决这类问题就易如反掌了. 第 十 章. 等 可 能 性 认 识 本节内容 试验的所有可能发生的结果的两种情况来描述 概 会列出一些类型的随机试验的所有可能结果 的: 如果一个试验的所有可能发生的结果有 率 基本事件 ,理解等可能的意义,会根据随机试验 个,它们都是随机事件,每次试验有且只有其中一 学 习 个结果出现.如果每个结果出现的机会均等,那么 的结果的对称性或均衡性判断试验结果是否具有 指 我们说这 个事件的发生是等可能的,也称这个 等可能性. 导 试验的结果具有等可能性; 一个试验的所有可 知识回顾 能发生的结果有无穷多个,每次只出现其中某个 .等可能的概念 事件试验的所有可能发生的结果有有限个和 结果,而且每个结果出现的机会均等,那么就称这 个试验的结果具有等可能性.必须注意:无论是试 无限个两种情况,所以等可能的概念也是从事件学生版,, 验的所有可能产生的结果有有限个还是无限个, 只要具备以下三个特征,试验的结果就具有等可 能性:在试验中发生的事件都是随机事件;在每次试验中有且只有一个结果出现;每 个结果出现的机会均等.“等可能”是一种假设,是 一 种理想状态,在具体使用时,应该根据实际情况 等 去判断是否可以认为所有可能结果是等可能的, 可 而不能去钻“牛角尖”. 能 .说明随机事件是等可能性的依据 、 性 随机实验结果的对称性.如硬币是对称的 几何体,所以出现正面和反面的可能性是相等的; 事件实验结果的均衡性.如在一只不透明的袋 子中装有 个小球,搅匀后从中任意摸出一个 球,摸到每个球的可能性是相同的. 知识网络 广随机试验结果的对称性 ? ? 一 ? ? ? 、 一随机事件??等可能事件 . . . . ? ? 一随机试验结果的均衡性 典型例题 例 老师想在 位男生、 位女生中任选 位同学做值日工作,会有哪些可能的结果 它们 是等可能的吗 如果不是等可能的,怎样才能使 它们变为等可能的 解析:会有 种可能结果:男生和女生,抽到 男生和抽到女生的可能性是不相同的,抽到男生 的可能性是÷,抽到女生的可能性是 ,所以它们 ‘士 不是等可能的.但是如果把 位女生编上号码,女 生 、女生 、女生 ,那么从中任意抽到一个同学 有 种可能的结果:抽到男生、抽到女生 、抽到女 生 、抽到女生 ,这时抽到每一个同学的可能性 相同,所以这时就是等可能的. 点评:遇到几个同类事件时,可将研究的对象 进行编号,这样就可以把研究的同类对象区分开 来,再转化为等可能事件,就可以解决问题了. 例 随意掷一枚均匀的骰子,停稳后: 点朝上与 点朝上的可能性相同吗质觌 朝上与偶数点朝上的可能性相同吗 大于 的点朝上与小于 的点朝上的可 能性相同吗 停止转动 /一\ 解析:随意掷一枚均匀的骰子,停稳后出 现的数字可能朝上的点数有: 点、 点、 点、 点、 点、 点,共 种情况. 点朝上与 点朝 上的可能性相同,都是÷;质数点朝上与偶数 ●初中 甲学戡雩月彳 知识拓展 如果这个星期天你去此旅游区游玩,小 .某风景区对 个旅游景 刚、小明也去了,你可能在 个景点之一遇到小 点的游客人数进行了统计,有关数据如下表所示: 刚,这 个事件的发生是等可能的吗 在何处遇 见小刚是等可能的 景 点 如果到了这个风景区,你不想把这几个景 票 价点参观完,但又不知道选哪一个,于是你想了有关主 意:抓阄,那么你抓出哪种票价的可能性比较大 平均每日人数/千人 . 等可能 件下的概率一 本节内容 图等方法来分析.在具体解题时,可根据具体情 况,运用多种分析的方法来进行计算. 在具体情境中进一步理解概率的意义,体≤ 概率是描述不确定现象的数学模型;进一步理角 .游戏的公平性 一 个游戏规则是否公平,关键是看游戏双方 等可能事件的意义,会列出一些类型的随机试萼 获胜的概率或得分是否相等,若相等则公平,否 的所有等可能结果基本事件 ,会把事件分解. 则不公