第十一章“图形与证明（一）”学习指导.pdfVIP

初中 中学 干 第 十 章 图 形 与 形状是平行四边形,地里有圆/① ③/ 一 口水井,他将水井与地的 ? ? 证 明 学 习 指 导 说 电. 蕴■在提供的图片 中,以已 囊 知点为圆心,自选一个长度 ● 图 学生版 为半径,画一个圆和图中线相交.仔细观察你画的 当老师追问时,他们承认上面每人讲的话中 圆,判断这个圆还像是圆吗 为什么呢 都有一句真话,一句假话,根据这些条件,你能分 知识拓展 析出到底是谁做了好事吗 . .甲、乙、丙 位同学中有一位做了好事,都 .已知正 边形的周长为 ,边长为 . : 不肯留名.李老师问:“谁做了好事 ”他们调皮地 当时,请直接写出口的值; 说了下面的几句话:把正 边形的周长与边数同时增加 后, 说 甲说:“我没有做这件事,乙也没有做这 假设得到的仍是正多边形,它的边数为,周长 件事.” 为 ,边长为 .有人分别取 等于 , , ,再 理 乙说:“我没有做这件事,丙也没有做这 求出相应的 与 ,然后断言:“无论 取任何大于 件事.” 的正整数, 与 一定不相等.”你认为这种说法 丙说:“我没有做这件事,也不知道谁做了这 对吗 若不对,请求出不符合这一说法的 的值. 件事.” 理 . 说 本节内容 典型例题 尝试用说理的方法解决问题,体验说理的必要 例 在解答题目“当 一时,求代数式 .脚,, 一 性,学会步步有据的进行说理;了解定义、命题、真命 ‘ ‘ ’ 嘶 。 题、假命题的含义,会区分命题的条件和结论. 只要任取一个使原式有意义的值代人都有相同结 知识回顾 果.你认为他说的有道理吗 请说明理由. .说理 我们在说明判断的正确性时,常常需要 解析:聪聪说的有道理,理由是:因为原式一 说理. 一 . 一 一.定义 对名称或术语的含义进行描述、做出规 一 一。 ’ 定,就是给出它们的定义.定义必须严密,一般避 所以无论 取任何一个使原式有意义的值,代入 免使用含糊不清的术语. 这个代数式的值都是 ,即有相同的结果,所以聪 .命题 命题是学术上的一个名词,不为数学所 聪说得有理. 独有,凡属于判断真假的句子都是命题,它有三个 点评:将数值直接代入也可以得到答案,但比 特征:一是具有判断;二是有真假之分.如果条件 较繁,且易出错.运用分式运算的有关知识,先化 成立,那么结论也成立的命题叫做真命题;如果条 简再代入,比较简捷.本题告诉我们,要说明某个 件成立时,不能保证结论总是正确的命题叫做假 判断的正确性,可以借助于数学知识来说理. 命题.要判断一个命题是真命题需要证明,而要说 例 下列语句中,属于定义的是 . 明一个命题是假命题,只要举一个反例就可以了; .全等三角形的对应角相等 三是它的结构具有固定的形式.数学命题的结构 .同位角相等的两直线平行 都是由“题设”和“结论”两部分组成的,“题设”为 .两直线相交,只有一个交点 命题的已知部分,“结论”是由“题设”推出的属性. .直线外一点到直线的垂线段的长叫做点 知识网络 到直线的距离 解析:定义要能把被定义的事物或名词与其 他的事物或名词区分开来,而 、 、 都没有分 别对对应角、平行线、交点作出定义.故选 . 点评:定义的一般结构形式是“特征加范围”, 要避免使用含糊不清的术语,定义一般不使用否 定的形式. 初中 中学 刊 例 判断下列语句是不是命题,若是命题 巩固迁移 指出是真命题还是假命题. .下面的语句中,不是命题的是 . .三角形的内角和等于。 画线段 ; .对顶角相等 内错角相等; .过 点作已知直线的垂线 锐角与钝角互为补角; .两点确定一条直线若以 ,贝 口。; .下列命题中,假命题是 . 线段垂直平分线上的点到线段的两个 .正数大于负数 点的距离相等. .若 一。,贝 口解析: 中没有对事物作 / .若 // , //,则口∥ 出判断,不是命题; 中作出 ~~ .全等三角形的对应高相等 了判断,所以它是命题,但这个 .命题“同角的余角相等”写成“如果??,那 判断是错误的,如 , 与 / 么??”的形式是 ,这个命题是 是内错角,但它们不相等, / 命题 填“真”或“假” . 所以它是假命题;中也作出 图 .试用举反例的方法说明下列命题是假 了判断,所以它是命题,但这个判断也是错误 命题. 例如锐角与钝角分别为 。和。,它们并不 举例:如果口 ,那么口. 补,所以它也是假命题; 中也作出了判断,所 反例:取口一 , 一一 ,口 ?一 它是命题,但这个判断也是错误的,例如口一,但 × 一 一一 .所以这个命题是 一 ,则口 一 ,。一 ,口。 不成立,所以它 假命题. 是假命题;不仅作出了判断,而且判断是正 如果口,那么以 ; 的,所以它是真命题. 反例: 点评:①假