中澳高中数学教材的比较启示.pdfVIP

22 2 Vol.22, No.2 2013 4 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2013 VCE 1 12 1 430079 2 430079 澳大利亚教材以理论性较强的知识为主，通过知识点的相互关系引入新内容，并逐渐加深难度，提高抽象性，更 注重学生学术性数学能力的培养．中国教材偏重实践性较强的知识，通过实际案例和问题引入新内容，并回归到实际问题中， 强化数学应用能力，更注重学生实践性数学能力的培养．参考澳大利亚教材的编写方式，中国教材在知识的选择和设置等方 面可以作更进一步地提高，使知识顺序更合理地切合知识发生过程，平衡直观性和抽象性的知识点，使得内容更丰富，充分 尊重学生的兴趣和选择，知识体系更系统连贯；以保证在不牺牲实践性数学能力培养的优势上，避免高中毕业生学力下降问 题的产生． 中澳；高中数学教材；比较；思考与建议 G40059.3 A 1004–9894201302–0071–05 函数与映射是现代数学奠基性的知识之一，也是高中数 1 学必修的内容，Mathematics: Higher Level (core) 教材使用 VCE （Victoria Certificate of Education ）是澳大利亚维多 第五章一章进行介绍，共分为4 节；人教版数学1 必修（A 利亚州课程评估署（Victorian Curriculum and Assessment 版）教材使用全书共分3 章进行介绍，共分为7 节，其内容 Authority ，简称VCAA ）所颁发的大学预科（高中）课程合 对照如表1 所示． 格证书，其课程内容主要面向该国十年级后的学生，与中国 需要说明的是，由于澳大利亚将集合的定义及运算相关 高中学生年龄及学力层次相当．获得此证书的学生可以直接 内容安排在初中学习，因此，为保证比较范围对等，这里未 申请进入澳大利亚的大学． 将中国人教版（A 版）教材中第一章1.1 节“集合”纳入比 由于VCE 课程在国际上享有盛名，不但在本国学生中 较的范围之内． 有很强的影响力，也是许多国际高中学生的首选课程之 2.1.2 中澳教材在知识点安排顺序上区别明显 一．完成其课程的学生学力水平受到欧美澳各国大学的普遍 通过比较，澳大利亚教材的章节安排按照由浅入深的直 承认，因此其课程内容是研究者进行课程设计和评估的良好 线型顺序对知识进行安排．这种知识安排方式，最大程度地 参照样本，也是中国新课程改革可以依据的良好样本． 尊重了知识发生的过程，能够帮助学生一气呵成地理解整个 这里将通过对比较分析 IBID 出版社出版的 Mathema- 知识版块的结构；学生所学知识由浅入深，由直观到抽象， tics: Higher Level (core) 教材与中国人民教育出版社出版的 符合学生认知发展的模式．并且由于知识内容的逐渐深入， 数学1 必修（A 版）教材中函数与映射相关的章节，就知识 教材本身即能够传递给学生将生活中的情境逐渐抽象成为 顺序，知识设置，知识处理方式，习题设置4 个维度进行比 数学模型并运用数学工具进行研究的思想，帮助学生更好地 较，提出对中国教材内容改进的建议，为今后更为细致地研 进入数学理论学习的氛围． 究积累材料． 相对比，中国教材的章节安排则呈现出一种抛物线型的 2