“平台模块”大学物理实验课程体系的探讨.pdfVIP

中　国　林 　业 　教 　育 　第 28 卷 　第 4 期 　 72 Forest ry Education in China 　　20 10 年 7 月 　　 “平台+ 模块”大学物理实验课程体系的探讨 赵丽华 　王悦悦 　戴朝卿 (浙江农林大学理学院 , 浙江临安 　3 11300) 摘 　要 : “平台+ 模块”的大学物理实验课程新体系由公共实验平台 ,力 、热学实验模块 , 电学实验模块 ,光学实验模 块 ,近代选做实验模块组成 。该实验课程新体系不仅有效地解决了分层次课程体系出现的新问题 ,也体现了农林 院校非物理专业物理实验教学的特点 。农业与食品科学 、机械与材料等 5 大专业类新生的教学实践证明 ,“平台 + 模块”实验课程新体系有利于学生知识 、能力和素质协调发展 ,满足了各专业学生学习的需要 ,激发了学生学习的 积极性和主动性 。 关键词 : “平台+ 模块”;实验课程体系 ;大学物理实验 ;能力 ;培养 　　大学物理实验课是提高大学生创新能力和综合 体系 ,而分层次课程体系没有考虑到各实验对学生 素质的重要课程[ 1] 。为了有效地培养大学生的综合 能力培养的前后联系 ,学生会误以为实验只是一个 能力 ,使学生能将科学的实验方法运用到将来的科研 机械地重复实验步骤的过程 ,感受不到实验的乐趣 , 和其他创造活动中,各高校着手进行大学物理实验课 意识不到物理实验的精髓方法在今后学习中所发挥 程体系的改革[23 ] 。从最初结构单一的“力、热、电、 的作用 。尤其是在农林院校学时数相对较少的情况 光”实验课程体系发展到层次化渐进式的“基础性实 下 ,学生没有足够的时间去掌握力 、热 、光 、电的所有 验 —综合性实验 —设计性实验”实验课程体系 ,大学 实验 ,一旦学生在开放选课时只选择了独立散乱 、不 物理实验课程体系越来越符合学生的认知规律 。但 成系统的实验项 目,就无法系统地掌握科学的实验 随着这种分层次课程体系的实施 ,一些具体问题也逐 方法 ,造成学生所学的知识不能很好地融会贯通 ,从 渐显露出来 。我们通过校内外的调研 ,并结合农林院 而无法灵活应用知识 、突破创新 。 校非物理专业物理实验教学的特点 ,对大学物理实验 ( ) 三 与后续专业学习脱节 ,不利于激发学生的 课程体系进行改革 ,建立了“平台+ 模块”的物理实验 学习兴趣 课程新体系 。实践证明,该课程体系能够有效地提高 目前很多高校的专业已采用大类招生 ,专业特 学生实验技能和综合素质 ,达到培养学生的动手能 色越来越明显 ,但分层次实验课程体系并未考虑与 力、综合思维能力和创造能力的目的。 专业紧密结合 ,与后续专业课衔接不合理 ,致使学生 误解物理实验与所学专业无关 , 导致学习积极性 一 、分层次课程体系面临的新问题 下降。 目前大部分院校采用了“基础性实验 —综合性 此外 , 由于物理实验课程与专业的内在联系并 实验 —设计性实验”分层次实验课程体系 ,其中大多 非显而易见 ,貌似无关 ,学生误认为学而无用 ,学习 数实验都具有独立的知识点要求 ,并且部分院校采 热情不高 。 用了开放选课的教学模式 。经过长期的教学实践 ,