研究生教育与创新文明的传承.docVIP

研究生教育与创新文明的传承＊ ? 杨卫 ? 一、研究生教育是人类创新文明的主要源泉 高等教育的目标，往往体现在对大学功能的认识上，即一般认为的大学具有人才培养、学术研究和社会服务三大功能。赵沁平副部长在多次报告中指出：引领文化是大学的第四功能。2006年11月，在巴塞罗那召开的联合国教科文组织的一次会议上，前总干事长马约尔更是指出：大学的意义在于引导人类的发展，而现代的大学却忽视了此项任务。因此，大学教育已从能力构建（capability building）的教育，转向为一个更为远大的目标，就是人类的发展（human development）。人类发展的内涵，其一是人类和自然界的和谐发展，这是我们国家提倡建立和谐社会的重要内容之一；其二是人类物质文明的发展；其三是人类精神文明的发展。人类发展的过程中，有知识和技术进步，也有文化的传承，从而延续着丰富多彩的人类文明。 研究生教育是教育链的最高端、是学术研究的园地、是社会服务的载体，大学开展的学术研究活动和社会服务工作，有很多是与研究生教育息息相关的。如知识的创造、产学研合作培养人才等，其过程往往都是通过研究生教育实现的。同时，研究生教育通过开展创新活动、培养创新人才、培育创新文化等过程，成为促进人类进步的创新文明的主要源泉。所以，以研究生教育为主要抓手，能够巩固和发展并引领人类发展的创新文明。 导师、研究生和大学构成研究生教育过程中创新文明的三个要素。导师是创新活动的引路人，引导研究生走向创新之路。研究生是创新的传承人，他们使创新活动不断传承，并可能产生创新人才的新的源泉。可激发导师与研究生从事创新活动的场所，即创新的环境，就是我们所在的大学，当然也包括部分科研院所。导师、研究生和大学（环境）三者的结合，可认为是协同式的。在此基础上建立的创新活动，就是协同式创新。 在协同式创新中，导师是创新方向的指引者，更多的是把握研究方向。导师与研究生见面伊始，应该给研究生讲清楚若干题目，供研究生选择。导师也是创新能力的塑造者，他们以自己的学识、经验、阅历和洞察力，影响和塑造着研究生的创新能力。导师还是创新文明的培育者，从事创新研究，发展创新文化。 研究生是创新活动的突击者，这就要求研究生必须践行创新活动，参与研究的全过程，要求他们在从事研究时全力投入、神情专注。研究生也是创新目标的协作者，特别是在团队式培养过程中，研究生要以良好的团队意识参与研究活动。研究生还是创新文明的传承者，研究生的创新经历，可以被继承，并可在今后以同样的经历去指导别人。 大学作为研究生教育的环境，应该是创新资源的调度者、创新制度的设计者、创新文明的维护者。大学在分配创新资源，制订与创新研究有关的规则、学术规范和道德，形成研究生教育管理的相关要求等方面发挥着重要作用。 二、在研究生教育中营造创新文明 以下将从组织结构、创新模式、激励机制、过程控制这四方面阐述在研究生教育中营造创新文明。 1．组织结构 创新研究团队的组织结构，可以通过不同的教师队伍的组织模式进行分析。 （1）第一种模式，可称之为狮群。该模式中的每个教授均为各自领域内的顶级学者，无人能出其右。哈佛大学、剑桥大学等世界一流大学采取这种模式，选择世界范围内顶级的学者，利用“朝圣”学者队伍（包括访问学者、博士后、研究生、实验人员等）形成研究团队。在这种教师队伍的组织模式中，大学主要承担作为“狮子”的教授的费用，因而这种模式具有最佳的投入/产出比。我国尚无形成狮群模式的教师队伍的条件。 （2）第二种模式，可称之为狼群。在这种组织模式中的一批教师，均为一流学者，他们带着一批研究生，能迅速跟踪一个新的领域，并以较宽的知识面来覆盖该领域的很多方向。尽管他们还不是“狮子”，但可以很快地占领一个领域，在一段时间内形成一个学派，能逐鹿新领域的发展。这其中会有少数学者脱颖而出，最终成为顶级学者，因此该模式拥有最佳大师孕育率。我非常期望包括浙江大学在内的研究型大学能够实现狼群型教师队伍的组织结构。 （3）第三种模式，可称之为雁群。队伍中有头雁，还有群雁跟随，头雁带领群雁寻找并停留在水草肥美之地。这是一个梯次配备的学者队伍结构，队伍中各人的能力是不一样的，头雁就是学术带头人，还可能是大师。该组织结构往往形成很大的研究团队，以数量抵平均质量的不足。同时还要求学术带头人具有很高的水平，如果学术带头人引导得当，就可以带动一批高水平研究团队，产生一批高水平研究成果，培养一批高水平研究生（小雁），因此该模式有最佳大师利用率。 （4）第四种模式，可称之为羊群。羊群吃草，主要开辟学科中与创新研究程度不高的非主流领域，他们的研究涉及面广，所谓“杂志缝里做文章”，但贡献相对不大。该结构的教师队伍有较好的学科存活度，但因主要从事常规性研究，其教师队伍结构不适合建设世界一流大学。其在研究生教育