论日本中小学的校本培训 从课例研究的角度.pdfVIP

《外国中小学教育》 年第 期 2007 2 论日本中小学的校本培训：从课例研究的视角 胡庆芳 摘要：在日本的中小学校里广泛开展一种称之为“校本培训”(Konaikenshu)的活动。这种校本培训 把学校所有的教师集中起来，为了一个全校性的目标，以持续不断的和集中关注的方式让全校教师致力 于一个所有人都认为是至关重要的全校性的目标。 关键词：日本；中小学；校本培训；课例研究 作者简介：胡庆芳上海市教育科学研究院教师发展研究中心副研究员（上海 ） / 200032 　 　一、日本中小学校本培训目标的确定 现既定目标方面取得显著成就。不过，一所学校 为了选择一个校本培训目标，教师们一般会 上一年跟下一年会关注目标的不同方面或持有不 一起思考他们学校的使命，以及思考学生的素质 同的认识也是常见的。 所隐含的种种内容，这也是他们应当致力于培养 　 　二、日本中小学校本培训的主要形式：课例 学生的方面。他们然后要从学生的角度来估计自 研究 己的真实成就，并力求判定自己的愿望和他们在 　　作为校本培训的一个部分，课例研究是最普 学生身上观察到的结果之间的差距。一旦他们发 遍的一种活动。换言之，学校确立的校本培训目 现了大家都认为很大的差距，他们就会开始选择 标也是在课例研究的执行过程中探索发现的，它 一个校本培训目标，这个目标代表着缩小这种差 实际上是给课例研究提供了既利于动机激发又精 距的努力方向。例如，教师也许会注意到这样一 心选择同时还关注了教师的目标。反过来，这种 种情况，尽管他们想要培养出有好奇心和求知欲 校本培训目标和课例研究的结合就提供了一个如 的学生，但是，学生随着自然的升级而变得不再 何把校本培训目标付诸实施的具体的过程（即研 那么刨根问底了。在这种情况下，教师也可能选 究“研究课”）。 择一个校本培训目标来致力于培养有好奇心和求 　　课例研究是对日语合成词jugyokenkyu的意 知欲的学生。 译，即课的研究。正如该词所表示的那样，课例 　　正如以上例子所阐述的，校本培训的目标不 研究包含着对教学实践的研究或检视。那么，日 是直接指向学生某项特定的学业技能，而是旨在 本的教师是如何通过课例研究来检视他们教学的 培养学生对学习、对学校、对同伴以及对自己等 呢？他们全身心地投入一个精心设计的系列步 方面的品质。研究者发现，自主是这些目标中最 骤，包括一起讨论他们最初共同设计并仔细观察 经常用到的字眼。尽管校本培训目标指向宽广的 过的课。这些课在日本就叫kenkyujugyo，这个 内容维度，但是，大多数学校都是在研究具体学 词由前面提到的那个词jugyokenkyu前后两部分 科领域的背景下追求这些目标的。例如，在先前 颠倒而来，因此其字面的意思就是研究课，或者 提到的那个把培养有好奇心和刨根问底的学生作 更具体地说，就是研究的对象。研究课按照下面 为一个目标的例子中，讨论的那所学校就可以在 即将描述的步骤进行，其目的就是探究教师们预 科学课的学习中注重培养学生这些品质。 先选择的一个研究目标，（比如，理解怎样鼓励 　　另外，对于一所学校而言，七年始终坚持同 学生成为自主的学习者）。 样的一个校本培训目标是很常见的事情。这种旷 　　在日本，课例研究主要按照以下的步骤进 日持久的目标关注旨在给予学校足够的时间在实 行：[1] - 18 - 胡庆芳：论日本中小学的校本培训：从课例研究的视角 　　 、合作设计研究课 很少见，因为检视特定的一节课，小组可以一起 1 　　对研究课的研究是从教师聚集在一起设计一 从中收获的方面毕竟有限。因为一般都认为三番 节课开始的。教师们一起讨论、思考如何设计一 五次地修改同一课的设计会导致回报递减，因此 节课，通过多种方式充分分享他们的想法，第一 转向研究一节全新的课会有意义得多。而且反复 步的结果就是做好一个教案，教案详细地记述了