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数学建模融入高数教学中的意义 基础教学部 数学教研室 张爱香 作为现代数学教育的主要承担者数学教师都有一个共识： 创新的 21 世纪人才是实现科教兴国的关键。具有创新精神的人才必 须深刻地掌握现代科学技术研究的基本方法：理论研究、科学实验和 科学计算，而这三大基本方法要求具有扎实宽广的数学基础及较强的 数学应用意识和应用能力。而我们所面对的事实是：传统的高等数学 教学中，主要是讲解定义、定理证明、公式推导和大量的计算方法与 技巧等，这种教学方式使数学脱离了它生存发展的土壤生活实 际，必然带来的是学生越来越觉得数学枯燥无味，再加上目前的学生 深受应试教育的影响，学习主动性不够，缺乏应用数学知识解决实际 问题的意识和能力，因此加强培养学生的数学建模能力具有十分重要 的意义。 学习高等数学的目的在于应用数学思想方法解决实际问题，将数 学建模渗透到高等数学教学中，可提高学生应用数学知识、方法解决 实际问题的能力。但究竟从何入手确是比较困难的一件事情。 李琦老师的到来与指导为我们指明了方向。在学习之后我对数学 建模融入教学中的有几点思考。 1. 作为教师，要了解数学的思想方法和精神实质，有必要了解数 学思想是怎样发展的。因为数学发展的根本原动力，来自客观 实际的需要。因此强调数学建模，就要在数学教学中突出数学 思想的来龙去脉，揭示数学概念和公式的实际来源和应用。 2. 数学建模思想的融入宜采用渐进的方式，要教师通过合理的方 式将数学建模思想和已有的教学内容有机地结合，充分体现数 学建模思想的引领作用。 3. 精选内容，主次分明。 4. 充分研究教材，体现数学建模思想。 5. 在教学中培养学生的数学建模意识与能力。 要不断的引导学生用数学思维的观点去观察、分析和表示各种事 物关系、空间关系和数学信息，从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们 熟悉的数学模型，进而达到用数学模型来解决实际问题，使数学建模 意识成为学生思考问题的方法和习惯。就我们高等数学教学内容来 看，有很多都是来源于实际问题的解决的，比如物体变速运动时的瞬 时速度，不规则图形的面积，概率问题，物理中的问题等等，内容本 身已经涵盖了数学概念产生的过程，就看教师如何能够在有限的时间 内，培养学生的数学应用意识，使之掌握数学建模的方法，为将来的 工作打下坚实的基础。 但我们还要清醒地认识到，要真正达到我们所希望的数学教育教 学效果，必须提高教师本人的素质能力。因为教师本身可能专长于纯 数学理论和技巧，但数学与身边实际问题相结合确是一弱项。 希望在李琦老师的带领下将数学建模思想融入教学中逐步推进， 达到数学教学之效果，努力！