《中国古代文学》课程实践教学体系的建构.pdfVIP

玉溪师范学院学报(第27卷)2011年第 11期 JournalofYuxiNormalUniversi~Vo1．27No．11Nov．2011 ●教育教学研究 ● 《中国古代文学》课程实践教学体系的建构 谭 云 华 张 苹 (玉溪师范学院 文学院，云南 玉溪 653100) [关键词]建构主义；课程设计；实践教学；体系 [摘 要]建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识 的过程。基于建构主义理论下的 《中国古代文学》课程的教学改革，以提升课程教学的内涵与特 色为 目标，以体现课程整体设计为重点，从教学理念、教学模式、教学方法和学习行为等层面，积 极探索改进教学的策略与方法，构建 “理论实践一体化、教学实训一体化、学习科研一体化”的实 践教学体系。 [作者简介]谭云华，副教授，研究方向：中国古典文学。 张 苹，教授，研究方向：中国古代戏曲小说。 [中图分类号]G642．0[文献标识码]A[文章编号]1009-9506(2011)11-0043-04 一 、 课程实践教学体系建构的理念 现代教育改革倡导以学生活动为主体：用行动导向来创设情境，设计讨论质疑的问题，通过学生的体 验活动，深化对知识的认知与理解。但 目前高等学校几乎所有的课程都重事实与原理知识的传授，强调理 论陈述的确定性和体系的宏大严密。在教学过程中，无论巨细深浅，均 由老师一讲到底，追求知识的全面 系统。如何让学生将理论运用于实践，又从实践中学习理论，创造一种在 “做中学、学中做”的学习活动场 景，使学生在以自我为主体的自主性学习活动中，构建知识，形成能力，进而达到 “学以致用”的目的，是当 前教育改革必须切实面对的问题。 现代教学理念体现着教学的本质，是存在于教学过程中对教学行为产生深刻影响的教学观念，是存在 于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念，是教师组织和实施教学的行动指南。而教师的任何一种 教学行为的背后，一定有一种理念的支撑。如何用新的理论去引领教学实践，把新课程的理念、方法体现 在 日常的课堂教学中，并内化为 自己的教学行为。如何在教学中注重体验和实践环节，把理论讲授与学生 的专业技能训练结合起来，体现理论与实践结合的教学理念，使教学模式变成以学生体验活动为主的经验 建构范式，强调学生学习的内驱力和 自我习得的过程，实现教学模式的创新。在现代教学理念中，认知心 理学派的皮亚杰提出的建构主义学习理论，强调教学应该通过设计学习任务或问题以支撑学习者积极的 学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体，这一主张为 《中国古代文学》课程实践教学体系的建构，提供 43 玉溪师范学院学报 了很好的理论依据与指导。 因此，《中国古代文学》课程实践教学建设理念注重体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教 学的规律。理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。重视学生的探究性学 习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念，根据课程 内容和学生特点，注重教学方法的改革，灵活运 用多种恰当的教学手段，有效调动学生的学习积极性，促进学生学习能力的发展。为了全面提升学生的职 业能力与素质，《中国古代文学》以专业特点和专业需求为出发点，坚持立德树人的教育理念，将职业素养 和职业道德教育贯穿于课程建设全过程；以培养学生的职业能力和提高学生的就业技能为导向，精选教学 内容，灵活多样地运用多种教学方法和教学手段，不断创新教学模式，突出教学过程的专业性和实践性，从 而有效建立了理论与实训一体化的课程体系。 本课程的设计主要运用建构主义理论和新课程理念，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主 动发现和对所学知识意义的主动建构。突出学生的主体地位和学习的自主性、探究性、开放性。一方面坚 持立德树人的教育方针，将职业素养和职业道德教育贯穿于课程建设全过程，着力塑造学生的健康人格； 另一方面以能力为本位，在培养学生教师职业能力的同时，重点突出学生对中学语文教材古典篇 目的课堂 驾驭能力。课程定位主要是培养适应基础教育改革发展所需要的具有初步科研能力和专业核