MIT视域下的创新型人才培养的教育生态环境.pdfVIP

2011年 12月 河北师范大学学报 ／教育科学版 ／ Dec．2011 第 13卷 ／第 12期／ JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducalionalScienceEdition／ Vo1．13No．12 MIT视域下的创新型人才培养的教育生态环境 张 森h，贺国庆 (1．河北大学 教育学院，河北 保定 071002；z．河北科技大学 外国语学院，河北 石家庄 050018) 摘 要 ：通过对 MFr(美国麻省理工学院)发展史的回顾 ，借鉴和吸取世界一流研究型大学的创新教育经 验 ，探求如何营造适应创新型人才培养的教育生态环境 。研究采用 了历史 回顾与文献分析研究的方法，归纳 了MIT在营造适合创新型人才培养的教育生态环境方面的成功之处，旨在为我国的高等教育发展和人才培 养提供一些借鉴和参考。 关键词：创新型人才；教育生态环境；MIT 中图分类号 ：G4O一059．3 文献标识码 ：A 文章编号：1009—413X(2011)12—0029—04 重要 目标 ，而且对在当前复杂多变的世界中，培养会思考 一 、 教育生态学研究与教育生态环境 的公民和有能力的劳动者 ，进而维护 民主社会都意义深 1979年，美国哥伦 比亚师范学院院长劳伦斯 ·克莱 远”，“应培养大量的具有较高批评性思维能力、能有效交 明(LawrenceCreming)在其 《公共教学》一书中提 出了教 流、会解决问题的大学生。”2O世纪 8o年代，日本大学实 育生态学的概念。教育生态学以生态学理论作为基础 ，将 行了一系列改革 ，主张对公共性的社会文化教育机构进行 教育与环境作为生态系统 ，研究系统内各要素的关系 ，从 重新评价。2005年，日本中央教育审议会在 《日本高等教 而探讨和揭示教育生态系统的基本规律 。教育生态环境 育的未来趋势》报告中，针对 21世纪知识社会的高等教育 是教育生态系统中最重要的组成部分。根据教育生态学 进行讨论 ，报告认为 ，如果说以前的信息社会重视信息的 的观点，笔者认为，教育的生态环境是指以教育为基础 ，对 收集 、记忆、应用的话，知识社会更加重视思考能力、创造 教育发展产生制约或促进作用的多层次因素的总和。吴 力、问题解决能力、以终身学习为基础的学习能力 。由此 鼎福从三个角度和三个层次分析 了教育的生态环境 ：一是 可见 ，主要发达国家都根据世界的发展变化，对高等教育 以教育为中心，结合外部的 自然环境、社会环境和规范环 进行改革 ，把创新型人才的培养作为高等教育的目标和国 境 ，组成单个的或复合 的教育生态系统 ；二是 以某个学校 ， 家未来发展 的重要动力 。 某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统 ，它反映了 1999年6月 13日，中共中央国务院颁布了 《关于深化 教育体系内部的相互关系 ；三是 以人的个体发展为主线 ， 教育改革全面推进素质教育的决定》，提出 “高等教育要重 研究外部环境，包括教育在 内的自然、社会和精神 的因素 视培养大学生的创新能力，实践能力和创业精神，普遍提高 组成的系统 ．还要研究个体的生理和心理等内在的环境因 大学生的人文素养和科学素质。”《国家中长期教育改革和 素 。笔者认为，教育生态环境主要包含教育系统内部因素 发展规划纲要 (2010-2020)》中指 出，高等教育要 “牢固确立 和教育系统外部因素。前者指教育的主要组成部分 ，即学 人才培养在高校工作中的中心地位 ，着力培养信念执着 、品 生 ，教师，高校等构成教育活动的基本因素 ；后者指影响教 德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新 育系统活动的社会文化因素，如社会体制、经济状况、政 人