追求变化--创造第一课时的精彩.pdfVIP

编者按 ：多年来 ，语文 阅读教学 中的第一课时一直不 ◇戴树琴 九层之 台，起于累土 。如何既 个故事并没有 引起学生 的共鸣．学 生 ：我发现苹果里有一个五角 能达成第一课 时的教学 目标 ．又能 生反应平平 。课要结束时，为了给 星。 让课堂呈现出精彩?我认为将第一 学习第二课时做好铺垫 ，我让学 生：我也发现 了一个五角星。 课时相对 固定的教学程序变一变 ， 生 自己动手切苹果 ，虽然我说 了 师 ：大家切 了苹果发现的都是 往往能起到出其不意的效果 。 “想怎样切就 怎样切”。但学生受课 五角星?除了像五角星．就没有 自 文的影响太深 ，都不约而 同地采用 己的发现? e董星里 !星里：：查盛：： 了拦腰切 的方式。这无疑是一种思 生：我是斜着切的，我发现里面 第一课时往往是学生对新知识 维定式 ．与我原先 的设想—— 自己 的图案像个剪刀。 的渴求非常强烈 的时候 。因此 ，我 动手体验创新 的初衷大相径庭 。 生：我发现里面的图案像梅花。 们要将第一课时的 “兴奋点”挖掘出 这一环节也没 出现我所期待 的 “高 生：我发现里面有一 圈花纹 ，像 来 ，激发学生对课文的学 习兴趣 ，拓 潮” 光环 。 展学生的思维跨度 ．使学生处在心 怎样找准学生 的 “兴奋点”，并 生 ：我发现里面藏着一个感叹 求通 、口欲言的 “愤”“悱 ”状态。我在 成功地延续兴奋劲儿?在第二次上 号。 执教 《苹果里的五角星》第一课时的 课时，我做 了一个大胆 的尝试 ：首尾 师 ：同学们为苹果里 的图案赋 过程中，做了一些尝试 。 互换 。以下是变化之后 的导入环 予了这么多美丽的想象。这就是创 第一次导入 ，我 以三星创始人 节 —— 造力啊 !今天我们就要来读一篇关 李秉哲小时候卖报纸 的故事引入 ． 师 ：请 同学们拿 出苹果 ．动手切 于创造力的课文 。 让学生从 中体会创造力 的重要。但 一 切 ，你想怎样切 。就 怎样切。 结果学生兴致盎然 ，对学习课 学生对李秉哲并不熟悉 ．而且报童 (生切苹果) 文充满期待 。而原来导人环节的故 距离他们 的生活也很遥远 ，所以这 师 ：你有什么发现呢? 事则放到最后出示 ，让学生去读 ，然 ． ，， 教 ．，， 数 后谈谈 自己的体会 ，再布置他们课 生：苹果里的五角星有魅力。 的教学不再停 留于表面。 ] ] ] 后去搜集关于创造力 的故事。这既 师：苹果里的五角星为什么有 e型鳘塾笪!凸星：：箜盛：： 是对课文的延伸 ，同时又激起 了学 那 么大的魅力? 生研究创造力的兴趣 。 生：因为发现苹果里的五角星 一 篇课文，即使教师不讲，学生 第一课时的教学中。教师在选 的人很少，所以这图案很有魅力。 也能读懂大