国际学生公民教育测评理念与方法——ICCS国际学生公民教育测评框架解读.pdfVIP

2(0总0第9年2第381期1期) 比较教 育研 究 No．11，2009 ComparativeEducationReview GeneralNo．238 国际学生公民教育测评理念与方法① ICCS国际学生公民教育测评框架解读 王正青 (西南大学教育学院，重庆400715) [摘要]国际公民意识和公民素养研究项 目是IEA在新世纪启动的一项国际性的学生公民 教育测评项 目。在总结前两次公民教育测评的成功经验基础上，结合近年来全球范围内公民教 育实施背景的变化，lEA确定了本次测评的指导理念与实施方法。在测评 的内容框架上，ICCS 从学科知识内容维度、情感一行为维度、认知维度三个层面展开，以测评各国青少年在未来生 活中履行公民角色的准备情况。 [关键词]公民教育；国际教育成绩评估协会；国际学生公民教育测评；测评框架 中图分类号：G40—058．1 文献标识码 ：A 文章编号：1003—7667(20O9)11—0086—05 国际性的学业成绩测评已成为近年来各国持 写 、能够进行数学运算 、理解物理事实是不够的， 续关注的热点问题。Ill随着公民意识与公民素养对 他们应该具有分析社会现象的能力 ，应该有 自己 社会发展的重要性 日益凸显，公民教育也和数学、 的人际交往观、社会发展观和使社会运转的政治 科学 、外语 、阅渎等学科一样 ，成为当前各种国际 制度观。也就是说，公民应该有能力实践他们受到 性学业成绩测评项 目的热点对象，相关的测评项 保障的基本 自由，愿意把这些权利转让给他人，并 目也是层出不穷。作为一个在国际上享有盛名的 为处理将来不可预测的社会和政治事件做准备 。 国际学业成绩测评组织，国际教育成绩评估协会 基于此认识 ，IEA先后在 20世纪 60年代末和 90 (IEA)在 2O世纪60年代末开始涉足公民教育研究 年代末组织过两次公民教育研究项 目。 领域，后又在90年代末开展了第二次全球公民教 第一次公民教育测评(TheStudyofCivicEdu— 育研究。2006年，IEA又启动了国际公民意识和公 cation)于 1968～1973年间进行 ，研究 目的在于调 民素养研究项 目 (InternationalCivicandCitizenship 查教育系统如何以及在何种程度上达到了公民教 EducationStudy，ICCS)，本文即以此为背景，通过解 育的 目标，评估学生关于公民与政治程序及制度 析 ICCS的测评框架，以期从中把握国际学生公民 的知识，界定学校之外 (例如家庭、大众媒体或朋 教育测评领域的流行理念与测评方法。 友)的其他重要影响以及好的公民品质与公民态 度的标准。研究的目标人群是 10岁学生、l4岁学 一 、 ICCS国际学生公 民教育测评的背 生和初 中最后 1年的学生，有 11个 国家参与了该 景分析 项 目。第二次公民教育测评 (TheIEACivicEdu— IEA意识到，民主社会中的公民只知道读和 cationStudy。CIVED)于 1994～2002年间进行，研究 ①本文受西南大学研究生科技创新基金项目资助，项 目编号：ky2008008。 作者简介：王正青(1977一)，男，重庆开县人，西南大学教育学院博士研究生。 一 86— No．11．2009 比较教 育研 究 2009年第 11期 GeneralNo．238 ComparativeE