以学生原有的知识经验开启探究活动.docVIP

以学生原有的知识经验开启探究活动 关于四年级上册第一单元第一课《光的传播》第一课时的教学重点是让学生发现光是沿直线传播的。老师先是用书本Ｐ２的图片，借用单元导语“阳光透过树叶间，又亮又直一条条线，难道光是直直地照过来的吗？刚开始时学生认为光不是直直的，而是穿过树叶，是树叶搞到那些光线直直的。学生需要有时间去验证自己的新想法，老师并没有立刻反驳学生，而是把学生的想法板书在黑板上。接着老师呈现课件PPT（如右图）所示，学生观察到图片中有一堵墙，墙上有一个窗，学生都知道太阳光会穿过窗户照在地板上。当老师反问道：“同学们观察到太阳光穿过窗户时是直直的吗？”学生还是认为不是直的，而是斜的，为了让学生推翻自己原来的想法，老师立马拿了一把长的直的尺子沿着光线平移过去，此时老师点拨：“如果同学们认为这些光线不是直的，那么老师手中的尺子是不是直的？”通过矛盾认知，学生推翻原来自己的看法，肯定了观察到的光线是直的了。“为什么只有窗户那里看见光，而其它地方却看不了，光不会绕过、扭过、翻过墙照到其它地方吗？”四人小组围绕问题展开讨论，经过一番争论之后，同学们初步下结论：光是沿直线传播，光不能绕过、扭过、翻过墙壁照到其它地方。接下来学生通过两个探究活动《管子看光》和《光线打靶》亲身体验光，深入研究光的传播路线，最后学生们发现光确实是沿直线传播。 教师认真对待学生的生活经验，学生进入课堂前已经获得了关于他们周围世界的许多观念、想法及知识。这节课的探究是以学生原有的知识经验展开，通过一系列的探究活动，学生自主推翻原有的知识经验，构建新的看法。教师在探究过程中的介入要适时，在科学探究活动中处理好学生自主与教师指导的关系，老师只做引导者和组织者。 探究本是通过多次、反复的验证才有结论。教师应给学生科学探究活动的开展提供足够的支持条件。从时间方面来说，学生需要有时间去验证自己的新想法，留出被错误耽误的时间，需要有时间来沉思默想，还得有时间用来开展相互讨论。从空间来说，老师不能捆绑住学生的思维。 二〇一四年二月二十八日 - 1 -