浅谈如何培养留守儿童的自信心.pdfVIP

育人星空 ·班主任工作 造之 ，恨不得以一个优生的模子来重新塑形 。而事实是我 们不得不遭遇尴尬的境遇 ：对 “油盐不进”“好景不长”之类 ；差 无奈投降，随即弃之 。请大家静下心来反思：我们给过他们 谈 足够的等待吗?我们 自认为的苦 口婆心、用心良苦真的自 取其辱 了吗?试回忆一下，当我们和他 (她)都很气愤的时 候 ，是不是常会有一个惊叹号似 的结尾 ，比如 “出去 ”“滚 ” 等 。我们为什么不能把凉叹号改为省略号呢?为什么不能 以我们 的等待、宽容 ，留给他们反思的机会呢?耍知道 ，小 学生正处于一个特殊的生理及心理成长阶段 ，他们 的思想 发展轨迹往往表现为一条螺旋 曲线 ，经常处于不稳定状 态 ，思想出现反复是正常的。所以，我们不能因为他们思想 行为上的反复而轻言放弃 ，也不能因为一次教育的暂时见 效而 “一劳永逸”，争取反复一次，教育一次，引导一次，提 高一次 。那么 ，请我们所有的班主任一定要给予学生足够 的引导时间以及足够的等待时间。 有了深入的时间，才能在工作中见实效。在学生时代 ， 天生恐惧数学的我一直暗暗祈求数学老师放慢教学进度 ， 放慢讲课的速度 ，以期望 自己这只笨鸟多练习扑腾翅膀 。 因此 ，当我成为教师时，我也试着努力等待。因为我 的等 待 ，缺乏 自信的女生终于找到了 自己的动力与才华 ，勇敢 信● t， 地走到国旗下展示如了自何己的培风采养；因为留我的等守待 ，不肯写童的自 作的学生一次又一次、一天又一天地在纸上流泻下真情 ， I[I 终于让笨拙的文字成为散发油墨香的铅字…… 当前很多学校 ，特别是农村小学 ，存在着一种不容忽 我们有理 由坚信 ，等待中，斑斑的往昔敛迹遁形 ，未来 视的群体——留守儿童。他们 由于缺乏父母的管教 ，长辈 广西容县罗江镇半月小学一 一 梁明超 也就没有了阴霾笼罩。 过分溺爱；而亲戚又有所顾忌 ，不敢严格管教等原因。导致 四、“入”角色。“出”管理 他们存在 品行得不到约束 ，学习目的不明确 ，心理 问题得 班主任在班级建设中，既是管理者 ，也是服务者 ，即应 不到及时排解等诸多问题。因而，久而久之 ，他们就会对 自 该正视学生的合理需求 ，把 自己定位于 “学生需求的满足 己失去信心。作为班主任 ，我认为可以从 以下几个方面培 者 ，成长和发展的促进者 、合作者 ”的角色上 ，服务于班级 养学生的 自信心。 每一个学生的发展 ，为学生终身发展提供一切机会 。为此 ， 一 、 班主任要让学生感受到你的爱 班主任在 “管”的基础上 ，更应该重视 “理 ”。在充分理解学 高尔基说过 ：“谁不爱孩子 ，孩子就不爱他 ，只有爱孩 生的基础上，我经常进行换位思考 ，设身处地为学生着想 ， 子的人 ，才能教育孩子 。”可见，爱是教育的前提 ，没有爱就 使 自己的一言一行蕴含浓郁的人文关怀。教师走入他们中 没有教育 。留守儿童因为长期得不到父母的关爱 ，享受不 间，及时了解他们 的困难 ，真诚地伸 出援助之手 ，送去温 到亲情 ，性格相对孤僻 。这就需要我们教师给予他们更多 暖，捎上爱，有效地帮助他们解