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教材教法 浅谈如何在新课标形势下进行初中语文的自能读书教学 。许艳娟 (登封大金店三里庄学校，河南 郑州 452483) 摘【 要】在新课标形势下，学生应该达到 自能读书的程度。教师要激发学生的内因，鼓励学生大胆 质 疑 ，加 强 自能读 书 的学法指 导 ，多给 学生 习练 的机会 ，尝试 多方位 自读。 关【键词】新课标形势；初 中语文；自能读书教学 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)07—0158—02 在新课标形势下的语文教学中，学生应该达到 自能读书的 力。在课堂教学中，课堂模式是死的，但是教学却是生动活泼 程度。所谓 自能读书，笔者认为，自能读书就是在语文阅读课的 的，教师除了要用好教材，还要更好地培养学生的阅读能力。因 教学中，学生能够充分发挥 自己的主观能动性，在教师的引导 此，教师在教学中，要巧妙地激发学生的认知内驱力。让学生产 下，以读促思，能够积极主动地感悟并且掌握一定的阅读技巧， 生强烈的求知欲望，并在这个过程中，努力培养学生的阅读能 同时在这个基础上，学生能够深入地理解文本并且可以获得语 力 。教师可以让学生多提问题 ，在学生问题的基础之上 ，进行相 言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书是阅读教学的最终 应的读练。在这样的情境中，因为学生有强烈的求知欲望，学生 目标，因此，培养学生 自能读书能力是每个语文教师要认真研 无论是 自学还是跟随教师学习都会特别认真。 究的课题。 2．强化训练，让学生逐步掌握 自能读书方法。在初中语文 一 的阅读教学中，教师要巧设各种情境，尽可能让学生在课堂上 、 在新课标形势下。培养学生自读能力的重要性 多一些 自能读书的阅读机会 。教师要不断给学生创造各种机 i．自能读书能够真正发挥学生的主体作用。学生成了学习 会 ，根据不同课文的特点 ，设计有操作性的问题 ，强化训练意 的主人，有了阅读的自主性以及主动权，强化了学生的主体意 识，让学生在 自能读书的时候能够多动手动 口。教师在阅读教 识，依靠 自己积极的 “读”，大胆的 “问”，主动的 “思”去获取知 学中设计的自学操作性越强，方法越多，就越容易培养学生的 识，掌握技能。自能读书突出了“自”，体现了 “能”，强调了 “读”， 自能读书能力。 保证了学生作为学习的主体活动。 同时，在授课的过程中，教师要加强学法指导 。只有让学生 2．自能读书能够更好体现教师在阅读教学中的 “主导”功 掌握了一定的学习方法，并且让学生懂得在什么情况下选择ff 能。教师在阅读教学中是主导的地位 。但是主导并不能演变成 么样 的学习方法才能进行有效的学习，学生 的自能读书能力才 “面面俱导”。教师在学生最需要引导和点拨的时候才能进行恰 就会逐步提高。如在 自读阶段 ，可以培养学生利用注释、旁批的 当引导和点拨 ，在最需要教师释疑的情况下解难答疑，让 “导” 方法，告诉学生不动笔墨不