网络环境下的识字写字教学初探.pdfVIP

语文 学刊 网络环境下的识字写字教学初探 。李 琳 (河南师范大学 文学院，河南 新乡 453007) 摘【 要】21世纪网络信息时代 的到来，使识字写字教学面临新的机遇和挑战，教育者应该在继 承前人 优秀传统 的基础上 ，充分 利用 网络 资源 的优 势 ，使 识 字写字教学得到更有效 的实施 。 关【键词】网络；认字写字；教学 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)06—0135—02 中国人使用汉字、汉语 已有几千年的历史了。自从有了汉 流 ，这在以前的识字写字教学中是难 以想象的，现在却成为了 字的使用，就有了汉字的教学，汉字教学就成了我国启蒙教育 现实。如何做到?就是利用网络，促进识字写字教学 !无纸化办 的起点、语文教育的基石。21世纪网络信息时代的到来，使识 公、网络化交流、数字化资源库等使汉字可以脱离纸张形式而 字写字教学面临新的机遇和挑战，教育者应该在继承前人优秀 借助电脑进行储存和传递。信息技术为我们提供了更新、更强 传统的基础上，充分利用网络资源的优势，使识字写字教学得 有力的信息交流工具，同时也要求我们将 “写”的观念革新。在 到更有效的实施。 信息时代，随着电脑的普及 ，“写”可以视为书面表达的代名词， 而不再一定需要 “手书”。汉字的电脑输入已有了以拼音和拼形 一 、 识字写字教学现状分析 为主的键盘输入方式和 “写字板 ”式的手写输入方式 以及语音 信息时代是 “知识爆炸”的时代，知识的极度膨胀和快速更 输入方式，其中最为普及的还是键盘输入方式。 新使学校课程的重点不得不从知识的传授转向学习能力的培 在网络环境的帮助下，学生识字、写字的正确性能得到及 养 ，如何使学生掌握快速识字写字的能力，成为新课改探讨的 时的反馈，语文 自主学习变得相对容易。特别是当学生学会使 重点话题。新课标提出 识“字与写字”的学习 目标 ，并注意了目 用信息化的学习辅助工具后，遇到困难时能够较轻松、快捷地 标的全面性，要求学生能认识3500个左右常用汉字，会写其中 获得帮助，犯错误时也能得到及时指正，且不必因需要经常反 的3000个。旧的识字写字教学模式不能满足教育信息化的要 复请教他人而损伤 自尊心，更避免了因他人不恰当的批评方式 求。为摆脱小学低年级识字写字教学周期过长，直接影响阅读 而影响到学生的学习积极性。比如 “我先在是晚上”，交流时把 和写作的被动局面，语《文课标》指出了 “识写分流(离)，加大识 正确的 “现在”打过去，她很快就能记住 “现在”，并说 “我现在就 字量，提前读写”的教学改革趋势。但是，传统教学手段难以充 睡觉”。所以，电脑中文输入是一种 以识促写的书写形式。它有 分实现这个 目标。信息技术的迅猛发展，为实现以上要求提供 效地弥补了儿童识字、写字能力发展不同步而对汉语书面表达 了可能性和可行性。 “学习使用键盘输入汉字”已经进入我国 的制约。即使原本无法在头脑中再现的汉字，也能通过在电脑 的基础教育语文课程标准，然而，对 “学什么，怎么学，学到什么 上再认的方式较容易地 “写”出来。键盘输入汉字，相对于手写 程度”都没有明确，具体的课程 内容和教学实施还只能作为校 更加轻松，学生也就更愿意从事写作活动。 本课程在 “有条件”的地区实验性的