地方本科院校学分制工作探讨.pdfVIP

高等建筑教育 2013年第22卷第 4期 JOURNALOFARCHITECTURAI_EDUCATIONININ TIONSOFHIGHERLEARNING Vo1．22No．42013 doi：10．11835／j．issn．1005—2909．2013．04．037 地方本科院校学分制工作探讨 古丽娜 (苏州科技学院 教务处，江苏 苏州 215000) 摘要：作为一种较为先进的学校教育教学资源配套方式，学分制成为众多高校的共同选择。文章介绍了学 分制的内涵及其特点，分析了地方本科院校在推进学分制中存在的问题，提 出了完善学分制改革的建议和 具体措施 。 关键词：教学研究；地方本科院校；学分制 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2013)04--0142-03 随着高校教育的不断发展，学校办学规模不断扩大，人才培养模式也发生 了变革。为了培养适应现代社会经济发展的创新型人才，作为一种较为先进的 学校教育教学资源配套方式，学分制成为众多高校的共同选择。实行学分制， 一 方面可以凸显全面发展和个性发展、全面培养和因材施教相结合的人才培养 理念，让有资质的学生可以提前修完学分，发挥学习的自主性；另一方面，还可 发挥教师教学的主观能动性和主导作用，增强其竞争意识，提高教学质量。实 行学分制改革已成为中国高等教育改革的发展趋势。 一 、 学分制的内涵及特点 学分制的历史由来已久，美 国哈佛大学校长艾略特认为人的能力、素质有差 异，不能按同一模式培养，主张扩大课程科 目，允许学生有充分的选择范围，合理安 排 自己的学习专业和课程。随后实行了选课制，产生了学分制。1827年，学分制 于美国哈佛大学产生，后逐步推广完善。1997年，上海大学成为中国第一个推行 完全学分制改革的高校，随之在全国范围展开。学分制以学分为单位计算学生的 学习量，以学分绩点衡量学习质量，以取得最低毕业总学分作为学生毕业的主要 标准。学分制有利于优化知识结构，因材施教，发展学生个性；有利于充分利用学 校教育资源，提高教学质量。与学年制相比，学分制有如下特点。 (一)以选课为中心，注重 目标管理 相对于学年制的过程管理，学分制给学生较大 自主选择的权利，允许学生 在一定范围内自主选择专业及专业方向、选修课程、选择教师、安排学习进程， 学分制更加注重调动学生学习的主动性，注重 目标管理，主要以考试衡量教学 成果，学生只要修满学校规定的总学分即可毕业。 收稿 日期：2013—05—02 基金项 目：江苏省教育科学 “十二五”规划2011年度青年专项课题：地方本科院校文科专业应用型人才培 养研究 (C—c／2011／01／10) 作者简介：古丽娜 (1982一)，女，苏州科技学院教务处研究实习员，本科，主要从事高等教育研究，(E— mail)5924105@qq．tom。 古丽娜 地方本科院校学分制工作探讨 143 (二)实行弹性学制 (三)师