融隐喻能力于高级英语写作教学改革中.pdfVIP

第26卷 第4期 重庆第二师范学院学报 VoI．26No．4 2013年7月 JournalofChongqingUniversityofEducation July．2013 融隐喻能力于高级英语写作教学改革中 邓雪梅 (重庆第二师范学院 外文系，重庆400067) 摘要：本文回顾了隐喻能力与写作之间的关系，正视高级英语写作 中语言表达不地道、逻辑思维不严密和内 容创新弱等问题，提 出从改变意识到监控过程到具体落笔各阶段的建设性教学建议，希望在隐喻意识的带动下从 认知、思维等多个维度突破高级英语写作的瓶颈，真正达到质的飞跃。 关键词：隐喻能力；高级英语写作；写作教学改革 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6390(2013)04—0139—05 2000年颁布的 《高等学校英语专业教学大纲》 写作的关系，特别是高级英语写作的关系上。 指出，在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的 在量性研究方面，研究者承认隐喻能力与写作 同时，更应该突出说、写、译能力的培养，注重跨文化 存在相关性，但由于研究方法的不同，反映出来的指 交际、思维和创新能力的培养。作为一项综合性使 数有高有低。吕晶晶 研究了英语专业学习者隐 用语言的输 出技能，写作应该是英语教学，特别是专 喻能力与英语水平及分技能的相关，她采集了33名 业教学高级阶段的重中之重。高级英语写作中虽语 英语专业三年级学生所产生的语篇与专业四级考试 法问题少，但突出的问题是语言表达不地道、逻辑思 中各技能相应的分数，分析后发现隐喻能力与写作、 维不严密和内容创新弱等问题。隐喻能力是本族语 主观听写、阅读、语法词汇4部分存在较显著的正相 者的标志，与语言能力和交际能力互相关联和作用， 关 (相 关指数分别 为 0．778，0．415，0．466和 是二语学习者在认知能力、联想思维、批判性思维方 0．316)，但与听力和完形填空不相关。翟红英 研 面更高水平的体现。有很多实证研究证明，在高级 究非英语专业学生隐喻能力与英语水平的相关，所 英语写作中进行隐喻意识和能力培养是可行并且有 使用的工具都是利特莫 (Littlemore) 的隐喻能力 效的。 测试和全国英语四级考试成绩。在隐喻能力与各项 本文基于隐喻意识与高级英语写作的紧密关系 英语技能的关系问题上，翟红英发现：隐喻能力分别 上，提出有必要进行写作教学改革，在思维、写作过 与听力、阅读、写作呈现由高到低的相关 (相关指数 程及具体落笔表达等不同阶段提出了建设性的意 分别为0．417，0．373，和0．261)，而与听力不相关。 见，希望能改变高级英语写作教学重结果而轻思维 这两项研究也同时证 明：隐喻能力并非与所有级别 过程和学生写作难有质的飞跃的现状。 的写作相关，主要与专业高年级写作即高级英语写 作相关。 一 、 隐喻能力与高级英语写作 在隐喻能力与语言水平的研究中，近几年有一 隐喻能力就是认知隐喻和应用研究 (语言习得 种趋势和导向：隐喻理解和隐喻产出被区分开来了， 为其重要方面之一)相接产生的概念。隐喻能力不 语言各项分技能也独立出来了，而且与隐喻能力紧 仅包括隐喻的习得和辨识隐喻，而且还包括创造性 密相关的认知能力和创造力也进入研究者的视野。 地使用隐喻。它