境中有感 以情悟知.pdfVIP

幸 生物表蓉 教 学 研 究 程。生物的生命与 “情”密切相关，笔者在课堂教学 过程中，在传统教学的基础上，充分利用现代教学设 备展示大 自然的生命和奥秘，采用 “谈话法”进行教 学，使学生能在宽松的教学环境中获得知识。实践证 明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注 了真挚的情感和浓厚的爱。如果教师 以饱满的激情 和真挚的爱走进课堂，就能强化课堂教学的感染力， 使师生的情感可以产生共鸣，教与学的效果得到强 化，自然就提高了教学的质量。 2 提高认识。以理育情 广东省珠海市小林中学^一。0v古中标 情感虽是在认识的基础上产生和发展的，但 由于 每个人的认识不同，对同一事物通常会持有不同的态 度，从而产生不同的情感，如果仅仅是单纯地传授知 识，并不能发展学生的情感，因此，教师在传授知识 时，要理性地引导学生利用教材，以激励学生的情感、 启发学生的思维和发掘他们的潜能。在学习 “人类的 遗传病与优生”时，除要求学生了解一些先天性的疾 病外，还要教育学生必须学会尊重弱势群体，尊重患 先天性疾病的病人，学会理解、关怀和帮助他们。 “杂 文章编号 1005—2259(2011)9x一0031—02 交水稻之父”袁隆平先生在水稻扬花的中午，忍受着 情感是人类个性的特征，认知事物的基础 ，由一 烈 日炎炎，仔细寻找着仅有万分之一概率的雄性不育 定的客观事物交织在人的思维中，其存在影响着智力 水稻，正是凭着这种顽强的意志，造就了杂交水稻亩 的发展，无论何种抽象的思维，没有情感都不能进 产920kg的奇迹，这一伟大的贡献在很大程度上解决 行。教育过程由知、情、意和行四个环节构成，情感与 了我国人 口的粮食问题。生物学要充分利用课程资 意志是认识(知)转化为行为 (行)的中间环节，相对 源，关注社会热点问题，以体现课程改革的基本精神 来说，情感起动力作用，对学生的学习活动起积极影 和课程标准的基本要求。 响。如快乐的心情、乐观的情绪、饱满的热情等，能促 3 面对生活。以境育情 使学生积极地行动，提高学生学习活动的效率。义务 情感产生于一定的情境，具体的情境可以唤起相 教育生物课程标准提出的课程 目标涵盖了知识、能 应的