对外汉语语音教学中的若干问题.pdfVIP

语言教学与研究　1996 年第 3 期 对外汉语语音教学中的几个问题 程　棠 语音学习, 是外语学习的基础。语音教学是外语教学的重要组 成部分。目前, 不少教师对语音教学的效果感到不够理想。教学效 果不够理想的原因很复杂。其中有客观的困难, 也有我们认识上的 问题和教学方法问题。有的教师希望对语音教学问题进行深入的 研究, 展开讨论, 以提高语音教学水平。为此, 我想就大家议论比较 多的几个问题, 谈点看法, 以期引起讨论。本文讨论的范围只限于 一年以上的、从零起点开始的对外汉语教学中的语音教学。 对语音教学的认识不一致, 不仅表现在课堂教学上, 也反映在 不同的对外汉语教材中, 而教材往往比较集中地反映了编者的教 学指导思想。所以, 为了便于讨论, 也便于说明问题, 我对在对外汉 语教学历史上影响比较大, 又有代表性的五套教材进行了研究和 对比。这五套教材是: 1、《汉语教科书》北京大学外国留学生中国语文专修班编, 商 务印书馆 1964 年版。 2、《基础汉语课本》北京语言学院编, 华语教学出版社 1980 年版。 3、《实用汉语课本》刘王旬、邓恩明、刘社会编著, 商务印书馆 1984 年版。 4 4、《初级汉语课本》北京语言学院留学生三系编, 北京语言学 院出版社、华语教学出版社 1984 年第二版。 5、《汉语初级教程》邓懿主编, 北京大学出版社 1993 年版。 下面, 我们就几个有争论的问题进行讨论。 一、关于“语音教学阶段” 传统的做法, 在基础汉语教学中都单独安排语音教学阶段, 集 中精力进行语音训练, 以打好 语音基础。教学时间一般为两周。 《汉语教科书》、《基础汉语课本》、《实用汉语课本》和《汉语初级教 程》, 都是按分阶段教学的原则, 单独安排语音教学阶段。教学课程 从 10 课到 16 课不等, 教学时间一般为 50 学时左右, 在两周内完 成教学计划。 《初级汉语课本》改变了传统的做法, 不单独安排语音教学阶 段, 一开始就把语音、语法、词汇教学结合起来。编者在“编写说 明”中指出“语音在外语学习中占有重要的位置, 语音的练习应贯 穿于整个基础阶段。因此, 本书改变了单独出语音阶段的一般做 法, 全书所有的课都有语音的练习”。 “语音的练习应贯穿于整个基础阶段”的想法, 我是很同意的。 无论是笔者学习外语的体会, 还是从事对外汉语教学的体会, 都感 到开始阶段的语音学习只是打下一个初步基础。真正掌握一种语 言的正确发音, 要在整个基础阶段反复、不断地练习。这一点, 在过 去的教学中, 可能被忽视了。语音阶段一过, 紧接着语法、词汇学 习, 教学任务很重, 往往放松了语音练习, 也不注意纠正错误的发 音了。 但是, 事物的发展有连续性, 又有阶段性。赵元任先生说“学 习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个重要的部分, 学习的次 序当然也应该照这三样按步进行。发音的部分最难, 也最要紧 ( ) ……”《语言问题》156 页 。语音、语法和词汇教学, 即互相联系, 5 又有各自的特点。在外语教学中, 要从语音教学开始, 而语音教学 又有自己鲜明的特点。 唯物辩证法告诉我们, 事物发展的不同阶段有质的规定性。唯 物辩证法还告诉我们, 解决问题要抓住主要矛盾。外语学习的开始 阶段的主要矛盾是语音学习。我认为在这个阶段, 集中语音训练, 很有必要, 也可能比较有成效。而这跟整个基础阶段都重视语音训 练并不矛盾。只是在不同的阶段教学的重点有所不同而已。如果 我们按传统的做法, 在语音教学阶段, 集中精力打好语音基础, 而 在语法、词汇教学阶段继续注意语音训练, 那么对外国学生的汉语 语音学习将会取得更好的效果。 二、关于声、韵、调单项练习和会话练习 在语音教学阶段, 如何处理汉语普通话声、韵、调单项训练和 会话训练的关系, 一直是一个有争论的问题。主张从单项练习开始 的教师, 在外语教学规律和汉语语音系