对我国少数民族双语教育中若干问题的思考[c].pdfVIP

对我国少数民族双语教育中几个问题的思考 张芳欣 （张芳欣，女，西南大学西南民族教育与心理研究中心2005 级硕士研究生） 摘要：研究我国少数民族的双语教育要注意几个问题：双语教育的概念问题；开展双语教育的重要意义； 开展双语教育的条件；影响双语教育有哪些主要因素。本文就这些问题作出了具体的分析，希望有助于双 语教育在我国民族地区的顺利开展。 关键词：双语教育；双语教学；民族地区；语言 Abstract: There are certain questions during the bilingual education of the ethnic groups in China, one is the conception of bilingual education, second is the significances of bringing bilingual education into effect, third is the conditions of bilingual education, last is the major factors of bilingual education. This article analyses these quetions concretely, which hoped to be beneficial to developing bilingual education in the ethnic groups in China. Key Words: bilingual education; bilingual teaching; ethnic groups; language 一、 双语教育与双语教学的概念分析 人们对“双语”这一术语的认识并不一致，正确地理解和使用这个术语，是开展双语 教育研究的必要前提。马学良、戴庆夏认为：“对‘双语’涵义的认识，虽然目前还不一致， 但大都认为双语是个人或集体使用两种以上语言的现象。”[1]他们还进一步说明：“‘双语’ 一词应从这几个方面去理解：⑴这种现象大多出现在多民族的国家里。⑵由于不同民族、不 同地区所处的社会条件以及社会发展的情况不同，双语现象的发展也不平衡。⑶双语是就语 言使用的结果表现出来的共同现象而言的，即指使用语言的状况，其形成的原因主要是民族 接触和民族交流。⑷所谓‘操双语者’是指已具有熟练掌握两种或两种以上语言的人”。①崔 吉元在《开展多学科的朝鲜族双语问题研究》一文中认为，双语即指操两种语言，也可指双 语制度、双语现象、双语问题。它是一种相对的概念，包括制度、功能、交替与干扰。并主 张在研究一个民族的双语时，双语的定义应该是“个人或集团使用两种语言的现象”。② 我国有的学者认为，双语教育是指在一定的教育阶段，同时进行母语和第二语言的教育， 使受教育者学会使用两种语言。双语教育不是两种语言的机械相加，而是在两种语言教育同 时进行的条件下所构成的整体③。严学窘在《论双语制的合理性》中认为，双语教育即使用 两种语言，其中一种通常是学生的本族语言，作为教育教学实施的工具④。孙若穷主编的《中 国少数民族教育学概论》中认为我国的双语教育是指民族学生进行汉语、少数民族语双语文 教育，他还指出，学习第二语言一般有两种目的，—是学习第二语言本身，如学习外国语言； ① 马学良,戴庆夏.我国民族地区双语研究的几个问题[J].民族研究,1984(4). ② 崔吉元.开展多学科的朝鲜族双语问题研究[J].中国民族语言论文集[C].成都:四川民族出版社,1986. ③ 转引自滕星.中国少数民族双语教育研究的对象、特点、内容与方法[J].民族教育研究,1996(2). ④ 严学窘.论双语制的合理性[J].中国少数民族双语研究论文集[C].北京:民族出版社,1990. ① 二是通过掌握第二语言来学习其他课程。我国的少数民族双语教育目的主要指后者 。盖兴 之认为“双语教育是指我国有自己民族语言文字的少数民族学生，在基础教育或义务教育阶 段中享有本族语文和汉语文两种语言文字的教育权利，因此在学校中并列实行本族语文和汉 语文教学的教育体制，这种教育体制叫双语教育”②。目前，为大多数学者所接受的是世界 著名的双语教育专家加拿大的M.F.麦凯和西班牙的M.西