刍议语文教学质量评价标准的一维性与多维性.pdfVIP

教 改 前 沿 浅探语文教学质量评价标准的一维性与多维性 ○纪 勇 [3] 凡实施评价，总要先确定一个标准，而确定标 语文修养的范围内。 ” 他特别强调语言积累和语感 准之前，必然要先明白所评价的工作的目标。 目标 问题，认为“过去的语文教学之所以搞得不好，效率 是制定评价标准的基础。 而目标往往具有总目标与 不高，就是忽视了语言的积累”[4] 。 而“语感包括人对 具体目标之分，总目标是大方向，具体目标则是朝 语言的结构模式和运用模式的掌握。 光有结构模式 向大目标的各个分支，它们很难有绝对的一致性的 还不行，还必须掌握运用模式。 我们自己说汉语说 方向，从这个角度讲，语文教学质量评价标准具有 惯了也许不觉得有什么，其实汉语包含了许多规律 指向总目标的一维性和指向各个分目标的多维性。 在里面。 除了结构以外，还有一些背景（上下文背 景、 文化背景等）”，“语感既有结构模式的掌握，也 有运用背景”。 “语感还是一个语言反应机制。 有的 一、评价标准的一维性 人语感好， 想到什么马上就能流畅地表达出来，没 有任何障碍，语言与语言的组合非常通畅，往往不 《普通高中语文课程标准（实验）》 中规定：“高 加思索就说了出来； 有的人虽然记忆了很多东西， 中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生 但一般说来不能很快地反应出来， 表达跟不上思 具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究 维。 这就是语言反应机制的差别。 语感就应包括这 能力， 形成良好的思想道德素质和科学文化素质， 两个方面”[5] 。 巢宗祺进一步解释说：“语文教学的目 [1] 为终身学习和个性发展奠定基础。 ” 这是目前对高 标不仅仅是掌握知识和提高能力，它还有一个更重 中语文教学目标的最集中最权威的阐说 语文教学 , 要的方面那就是建设文化心理、形成与时代发展相 质量评价就是评价经过教学实践活动达成这个目 适应的价值观和审美观。 新课程理念下的语文教学 标的程度评价标准的这个指向是唯一的。 评价标准 , 要求做到知识和能力、过程和方法、情感态度和价 的制定必须依此为据，或者说体现这个目标要求。 [6] 值观三个维度的融合。 ” 李海林则从学理层次给予 从这个角度来考察语文教学质量评价标准，有 了进一步的阐释：“所谓语文素养，就是指人的语文 三个方面值得关注。 活动所必须具备的一种境界和修养。 它是一个复合 第一，语文教学质量评价标准是指向语文教学 概念，又是一个表示发展程度的概念。 它概括了人 总目标的 的语文活动的各种要素，又揭示了