美国的写作策略教学及其启示—以NWP2007年《提高中学生写作水平的有效策略》报告为例.pdf

争鸣 美国的写作策略教学及其启示 — — 以NwP2O07年 《提高中学生写作水平的有效策略》报告为例 华东师范大学课程与教学研究所2007级博士生 荣维东 众所周知．作文教学在我国一直是一个 “老大 验 这些研究采用的都是实验或准实验研究的方 难”问题 (张志公语)。即使今天，我们的语文课也 法 ．包含有准确可靠的量化测量数据 ．范围涉及 仍然没有实质意义上的写作教学(王荣生语)。究 “学习写作”(母语课程内的写作)和 “通过写作来 其主要原因可能在于：(I)我国写作课程观念比较 学习”(跨学科写作)领域。他们采用 “元分析” 落后．有效写作知识陈旧匮乏。(2)我国现行的语 (meta．analysis)③的方法．筛选了关于4至12年级 文课程 ．几乎没有像样的写作教学 内容。(3)我国 学生的写作教学实验142项 ．共得到176个 “效果 语文教师的写作教学知识和技能严重缺失．大多 值”④(effectsize)，然后对这些 “效果值”进行分 数教师上作文课．除了布置写作任务 ．提写作要 析．对其中涉及的写作教学策略进行科学的分类 求 ，简单批阅之外．几乎处于 “不作为”状态。 整理 ．根据每一类别的效果值和影响因子进行加 而放眼国外母语教育．尽管有些国家也与我 权计算后 ．排序得出了l1种提高学生写作水平最 们的情况差不多 ，但像美国、英国、加拿大、澳大 有效的策略．依次是 ： 利亚等一些国家则呈现出比较完备的写作知识体 1．写作策~ (Writingstrategies)ES=0．82 系和相对明确的写作课程内容 近40年来 ．欧美一 2．摘要写作 (Summarizati0n)ES：0．82 些 国家的大学、组织和私立机构 ；开展了大量严 3．合作写作(Collaborativewriting)ES=0．75 谨认真的写作实验研究 ．结合相关 (如应用心理 4．具体 的作 品 目标和要求fSpecificproduct 学、写作学)学科的研究成果 ，进行了卓有成效的 goals)ES=0．70 写作课程内容研制和开发 ．取得了令人瞩 目的成 5．文字处理技术(Wordprocessing)ES=0．55 果 “写作策略教学”就是其中之一 6．句子组合 (Sentencec0mbining)ES=O．50 “写作策略教学”在我国还是一个陌生的名 7．构思fPrewriting)ES=0．32 词 “写作策略”不同于 “写作方法”．它是介乎写 8．探究活动(Inquiryactivities)ES=0．32 作理论和具体写作方法之间的一种内容形态 笔 9．过程写作~-(Processwritingapproach)ES= 者通过对英 、美 、澳 、加等国的写作内容标准的研 0_32 究发现．写作策略是其写作课程的主要内容。下 10．揣摩范文(Studyofmodels)ES=0．25 面我们介绍美国2007年发布的研究报告—— 《提 11．为了内容学习的写作(Writingforcontent 高中学生写作水平的有效策略》①的内容 ．并探讨 learning)ES=0．23 其对我国写作课程建设的启示 上述 11种策略中，前 四种即写作策略 、摘要 一 、 概述 写作 、合作写作以及明确的写作 目标和要求，对 本报告是 “国家写