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争鸣 美国的写作策略教学及其启示
— — 以NwP2O07年 《提高中学生写作水平的有效策略》报告为例
华东师范大学课程与教学研究所2007级博士生 荣维东
众所周知.作文教学在我国一直是一个 “老大 验 这些研究采用的都是实验或准实验研究的方
难”问题 (张志公语)。即使今天,我们的语文课也 法 .包含有准确可靠的量化测量数据 .范围涉及
仍然没有实质意义上的写作教学(王荣生语)。究 “学习写作”(母语课程内的写作)和 “通过写作来
其主要原因可能在于:(I)我国写作课程观念比较 学习”(跨学科写作)领域。他们采用 “元分析”
落后.有效写作知识陈旧匮乏。(2)我国现行的语 (meta.analysis)③的方法.筛选了关于4至12年级
文课程 .几乎没有像样的写作教学 内容。(3)我国 学生的写作教学实验142项 .共得到176个 “效果
语文教师的写作教学知识和技能严重缺失.大多 值”④(effectsize),然后对这些 “效果值”进行分
数教师上作文课.除了布置写作任务 .提写作要 析.对其中涉及的写作教学策略进行科学的分类
求 ,简单批阅之外.几乎处于 “不作为”状态。 整理 .根据每一类别的效果值和影响因子进行加
而放眼国外母语教育.尽管有些国家也与我 权计算后 .排序得出了l1种提高学生写作水平最
们的情况差不多 ,但像美国、英国、加拿大、澳大 有效的策略.依次是 :
利亚等一些国家则呈现出比较完备的写作知识体 1.写作策~ (Writingstrategies)ES=0.82
系和相对明确的写作课程内容 近40年来 .欧美一 2.摘要写作 (Summarizati0n)ES:0.82
些 国家的大学、组织和私立机构 ;开展了大量严 3.合作写作(Collaborativewriting)ES=0.75
谨认真的写作实验研究 .结合相关 (如应用心理 4.具体 的作 品 目标和要求fSpecificproduct
学、写作学)学科的研究成果 ,进行了卓有成效的 goals)ES=0.70
写作课程内容研制和开发 .取得了令人瞩 目的成 5.文字处理技术(Wordprocessing)ES=0.55
果 “写作策略教学”就是其中之一 6.句子组合 (Sentencec0mbining)ES=O.50
“写作策略教学”在我国还是一个陌生的名 7.构思fPrewriting)ES=0.32
词 “写作策略”不同于 “写作方法”.它是介乎写 8.探究活动(Inquiryactivities)ES=0.32
作理论和具体写作方法之间的一种内容形态 笔 9.过程写作~-(Processwritingapproach)ES=
者通过对英 、美 、澳 、加等国的写作内容标准的研 0_32
究发现.写作策略是其写作课程的主要内容。下 10.揣摩范文(Studyofmodels)ES=0.25
面我们介绍美国2007年发布的研究报告—— 《提 11.为了内容学习的写作(Writingforcontent
高中学生写作水平的有效策略》①的内容 .并探讨 learning)ES=0.23
其对我国写作课程建设的启示 上述 11种策略中,前 四种即写作策略 、摘要
一 、 概述 写作 、合作写作以及明确的写作 目标和要求,对
本报告是 “国家写
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