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面 试论传统校园文化活动的课程化改造对策 张建芳 (嘉兴教育学院，浙江嘉兴 314051) 摘要：本文分析 了传统校 园文化活动的实质，及活动实施所存在的问题，重点阐述了如何将传统 校 园文化活动进行课程化设计与改造 ，使其成为综合实践活动课程 、校本课程 的重要组成部分的 对策与建议 。 关键词 ：传统校 园文化活动 ：课程化 ：设计与改造 2001年6月教育部印发的 《基础教育课程改革 质为 目标．以最新信息和学生的直接经验为主要 内 纲要 (试行 )》指出，“为改变课程管理过于集中的状 容 ．按照各种实践活动项 目和特定活动方式组成的 况 ，实行国家 、地方 、学校三级课程管理，增强课程对 一 种辅助性课程形态。 地方、学校及学生的适应性。”并据此在课程计划 中 二、传统校园文化活动实施所存在的问题 规定从小学到高中开设综合实践 (地方、校本)课程。 通过 l0多年来的基础教育课程改革实践与探索．广 考察与分析 目前 中小学所开展的各种兴趣活 大中小学校所取得的课改成绩令人瞩 目。但同时我 动、社团活动和传统校园文化活动，不难发现这些传 们也看到，传统的校园文化活动、社团活动等在课改 统的校园文化活动由于缺乏体系化的活动课程教学 背景下仍然 “如火如荼”地开展同时，本轮课程改革 内容．因而使得绝大多数中小学在实施活动课的过 所设置的综合实践活动 、地方课程和校本课程的开 程 中随心所欲 ，并明显表现出种种 问题与不足 。 发与实施依然行走在渐行渐远的课改路上 ，常态化 1．班队活动停 留在对现成 “结果”的操作上 和校本化实施由于应势教育的惯性依然步履艰难 ， 传统的队活动 固定了内容 以及 问题的答案，学 困难重重。笔者认为这既有认识和观念上的问题，也 生拿着这些 内容与问题进行实践活动，因而忽视了 有实践与操作上的问题 ，下面就传统校园文化活动 在 “结果”的逐渐形成中知识逐步生成 的 “过程 ”问 实施 中的问题及综合实践活动课程化改造策略等方 题 。学校虽然与社区联合．充分利用区爱国主义教育 面作一论述 。 基地教育学生的基础上 。建立德育基地 ，但是因为没 有 “课程 ”意识 ，活动随意性很强．许多年段把队活动 一 、 传统校园文化活动的实质 视为教育的辅助手段，处于被支配的地位 ，容易使人 2O世纪90年代 以来 ，我国九年义务教育阶段设 产生 “有它不多，无它不少”的感性认识 ，于是淡化了 计与实施了活动课程 。并在 中小学按照 《九年义务教 对队员们的队活动的管理和评价。虽然都组建了小 育小学、初 中课程计划》的规定，开设了班团对活动 、 队活动小组 ，但 由于没有课程 内容体系，活动有时成 晨会 (夕会)、科技文体活动、体育锻炼、校传统活动 了 “有空搞搞”．活动课时得不到保证 活动的随意 和社会实践活动等六大类活动课 ，我们把这些活动 性 ，使活动 目标不一致 ，活动形不成常规，整个主题 课称之谓 “传统的校园文化活动”。这些活动课从本 学习生活不够系统，各活动之间成为零散，不均匀的 质上来看，具有活动课程性质：它们相对系统的学科 分布。也因为队活动的这种随意性 、零散性，使得对 知识而言，属于经验课程，更侧重学生的直接经验获 学生发展的各方面促进作用不够深远，