《造型与设计基础》教学中如何培养学生的创造性思维.pdfVIP

第 17卷第 1期 泰 山乡镇企业职工大学学报 VOL．17NO．1 2010年 3月 JOURNALOFTAISHANTOWNSHIPENTERPRISEWORKERS’UNIVERSITY Mar．2010 《造型与设计基础》教学中 如何培养学生的创造性思维 李燕芹 ，刘 波2 (1．莱芜职业技术学院 艺术系，山东 菜芜 271100；2．山东艺术学院 设计学院，山东 济南 250000) 现在的世界是竞争的世界，包括知识与人才的竞争， 风格 、精致程度就大不一样 。 要使学生成为市场经济发展 中需要 的合格技术人才 ，培 三、创造性地教学 养其创造性思维能力是关键 、是基础。 在以往教学中，注重了师生之间的双 向交流 ，注重 了 所谓创造性思维 ，对于 造《型与设计基础》课来说，它 学生的独立性，忽视了学生之间的交流 ，阻碍 了学生创造 是动漫设计专业 的重点基础课程 ，是～种敏锐的感知能 性的培养 ，一般教学程序是教师示范——学生临摹—— 力，能够运用 已有 的绘画知识 ，解决面临的各种设计难 教师打分，往往把学生思维局限于教师示范之 内，学生 题 ，突出设计 的新奇性、独创性、突出性，他是思维的升 “照葫芦画瓢”，没有其创造性，现在为 了培养学生的创造 华 ，而这种思维方式要在教学 中逐步培养 。我从事造型 性思维 ，我根据实 际情况 ，先精讲 ，提 出 目标——个人设 设计与基础课教学几年来 ，在不断的总结和探索中逐步 计——师生评价 ，真正让学生领悟到设计的奥秘 。 总结 出几点经验 ： 四、对学生评价要灵活 ～ 、 明确 造《型与设计基础》的培养 目标 教学评价具有一定的导向性，不 同的评价方式，会 引 造《型与设计基础》课是针对设计者 的造型基础训练 导学生不同的思维活动 。教学评价是引导学生思维的重 来开发学生 的思维创造能力和动手操作能力，是一种思 要方面 ，应有利于学生创造性思维的培养。如在设计课 维方式 。这不仅要看学生掌握 了多少现成 的知识、经验 ， 中，要求学生不要看重分数，让其扪心 自问，自己到底学 更要看 以现成的知识为工具去获取新知识的能力 ，即创 到了什么，要注重设计研究和思维的开发 。在考核 内容 造 能力 。 上要灵活，让其 自己在一定范围内选考核内容，使不同层 对这几年的 《造型与设计基础》教学进行反思，发现 次的学生都能拿到满意的成绩 。如让学生用线性表现设 有一些不足，主要是在开始一两年 内以“传授知识”为主， 计 ，大范围一定 ，学生就着手去想、去设计 。有 的学生用 注重理论的学习，淡化 了技能 的训练 ，结果学生对理论背 结构线表现 ；有 的用直线、曲线 ；有的用长线、短线；还有 的 “滚瓜烂熟”，但脱离课本的临摹 ，造型设计几乎没有创 的用粗线……；还有一些同学用其中的几种线去表现。 造能力，因此在后来 的教学中，我侧重 了 目标教学，强调 无论用哪种线都有力地表现 出了物体 的形体空间结构、 学生的一专多能，在传授知识 的同时，注重技能训练 ，让 明暗虚实关系、质感、量感 以及运动感 ，并有一种线的节 他们多看、多想 、多临摹、多写生、多设计 ，进行五多练习。 奏、韵律感等等。一人一种风格 ，都对 自己的设计有信 如出一些题 目让他们去设计 ，让他们去想：什么东西是 自 心，从而保持 了他们对本课 的兴趣 ，并在平时多表扬 ，少 己最想画?想表现什么主题?想创作什么样的世界?想 批评 ，调动他们的学习积极性，注意评价 的激励性，有意