高职景观设计专业课程教学特色探讨.pdfVIP

2009年 10月 艺术探索 Aug．2009 第 23卷 第 5期 ARTSEXPLORATION，JOURNALOFGUANGXIARTSCOLLEGE V01．23No．5 知摘[识要涵】盖景观面设宽计是一门系统性、应用性、买践性很强的专业，具 高职景观设计专业课程 ， 对学生的综合素质要求较高，在三年高职教育 中实现 “能工作 ，能思考”的人才培养 目标尤为不易。本文 旨在 对如何体现景观设计专业课程教学特色的问题进行讨论。 教学特色探讨 _关键词】景观设计；高职；专业课程；教学特色 [中图分类号】J023 文【献标识码】A [文章编号】l003—3653(20o9)05—0149—03 ：收稿时间】2009—06—11 张佳妮 [作者简介】张佳妮(1980一)，女，江西九江人，湖北水利水电职 r湖北水利水电职业技术学院 艺术设计教研室， 业技术学院助教，研究方向：环境艺术设计。 湖北 武汉 430070、 景观设计专业在新的世纪里是一个充满生机 、前景广阔的 所了解。设计师的工作任务从 中世纪的装饰，到近代的兼顾美 专业 。然而这一专业在我国仅有几年的发展历程，人才稀缺，教 化和功能，再到现代以设计 引领人们的生活方式，发生了深刻 育也相对滞后。大部分高校设立的景观设计专业 ，其课程设置 的变革。对经济背景、地域文化、行为心理需求等方面的思考 ， 还是笼统地沿用传统环境艺术设计教育的模式，普通高校和高 已经成为了设计前期T作的基础 。 职院校的办学特征也没有得到充分体现。 3．创意思维的培养 根据高职院校办学的指导思想，构建专业体系要特别注重 设计的本质在于创新。景观设计应更多地体现作者的主体 以下几个原则：(1)就业导向与教育需求兼顾的原则，既要实现 体验 ，这就要求不仅在创作方法上创新 ，更重要的是在表达事 学生求学的目标 ，同时还要兼顾非职业 目标的教育需求 ；(2)质 物上应该是多角度的。教育活动中，发挥教师的主导作用与学 量保证与社会需求有机统一的原则，教学质量是高职教育工作 生的主体作用同等重要 ．但是传统的教育模式忽视了学生在教 的生命线，社会需求是专业创建的最主要依据 ；(3)教育效益与 学过程中的主体地位。首先，我们应该重视学生在教学过程中 社会需求有机统一的原则，专业体系的构建除了考虑社会需求 的主体地位 ，引导学生以自己的独特感受来设计 ，将 自我与情 外，还应考虑教育效益 ，尤其是在市场经济环境中高职院校的 绪融合到作品中；引导学生学会用自己独特的眼光来分析与评 生存和发展；(4)强化特色与针对岗位有机统一的原则，强化特 价 ，并给予充分的肯定。 色是构建高职环艺设计专业体系的策略原则，专业教育的细 其次，我们应该对学生的创造能力加以鼓励，尊重学生，给 化、具体化则是和普通高校专业课程设置的最大区别。f1】(p42) 他们提供宽松 、自由的学习氛围。教师应该针对学生的个性差 异，因势利导，充分挖掘学生内在的潜能，善于发现和鼓励学生 一 、 寻求景观设计理论课程改革的新方向 的创造精神与创造能力。 根据高职院校专业体系建构原则，就业成为了各专业教育 工作的重中之重，学生的签约率成为了我们考量专业办学是否 二、有专业特色的基础教育 成功的主要标准。在这样的思想指导下 ，教育者和学生都有些 景观设计的基础教学部分，一方面是专业技能基础训练， 急功近利的思想误区，把即时就业上岗看作唯一