个人理论：教师专业成长的新视域.pdfVIP

广 角 教育发展研究2009．18 个人理论：教师专业成长的新视域 囹杜芳芳 摘 要：教学实践离不开教师个人认识的参与，个人理论是决定教师行为的根本要素。个人理论 内在地决定着 教师教学工作的状态、质量和水平，深刻地影响着教师的专业成长。它--．j~：z为教师专业成长提供新的思维方式和理 论支点，实现教师专业成长范式由 “他律”向 “自律”的转变。教师个人理论的形成 ，不仅可以促进教师个体教学风格 的形成，更能够让教师在认识教学中提升 自我。 关键词：个人理论；教师专业成长 论，而非传统意义的书本、教材上的公共知识，是教师 一 、 教师个人理论研究的缘起 对于教育、教学以及教师专业的一整套观点、价值、理 教师 自身如何成长，不仅是一线教师非常关心的 解和假设。它是教师个人对教学的认识和观念 ，是教 实际问题，也是教育学者面临的一个重要的理论话 师在教学实践中信奉和遵循的准则。狭义上的教师个 题。为提高教师的教学水平，当前开展了各种教师培 人理论是教师以自己的学科性质特点为基础，在长期 训活动，但我们也发现一种现象，即教师在培训中虽 的教学实践过程中通过研究、反思、感悟和内化形成 认可某种理论，在具体实践中却不怎么去应用。另外， 自己独特的教学思想或教学理论，并在此基础上形成 尽管新手教师在职前接受了系统的师范教育，掌握了 自己独特的实践操作体系和教学风格。狭义层面的教 不少先进的教学理论与教学方法，但这些理论并没有 师个人理论不仅强调教师发现和研究 自身的日常教 在实践中产生预期的效果。究其原因即在于，在大量 学，使其缄默知识显性化；而且更重视教师把 自身对 的培训和教师教育中，只有当外在的理论被教师所感 教学的认识理论化、系统化，形成富有个性色彩的稳 悟、理解和内化，并转化为 “自我的概念”时，才能有效 定的教学思想。这才是真正意义上的个人理论，它是 地指导教师的教学实践。 教师认真研究教学实践、不断反思的结果，是从教学 专业知识与理论的建构发展，都带有个人经验与 经验中产生的对经验的高度概括和总结。对教师个人 个I生化的诠释成分。教学实践离不开教师个人的认知 理论的研究旨在将教师作为一个富有生命力的人来 与参与，教师对教学事实的认识和对教学问题的理解 看待，强调教师对 自我生命活力的体验和专业满足 都是从他所认为的理想教学的角度出发，以自己的努 感，这有利于增强教师对 自身专业更为内在和执著的 力并按照自己认为最合适的方式行事。教师在采取教 热爱之情，进一步推动教师 自觉地专业成长。 学行动时，并非不假思索、机械地执行任务或随意而 二、教师专业成长范式的转向：由“他律”转向 为，总是受某种内在解释框架的指引，这种 内在的解 “自律” 释框架便是教师的个人理论。个人理论与教师的认 识、工作、生活实践息息相关，并成为促进教师个人成 教师的成长不是外在、被规定的，而是内外结 长和形成新的理论的丰富多彩的资源。 合、自主的。它是教学生活内在经验和外在教学知识 教师个人理论有广义和狭义之分。广义上的教师 的整合，是外来知识和内在知识的对话，是理性和经 个人理论是指教师经由个人实践而形成的知识与理 验的融合。个人理论内在地决定着教师教学工作的 杜