北京文科高职学生英语学习策略调查研究.pdfVIP

学园 lACADEMY 2010年 第 11期 北京文科高职学生英语学习策略调查研究士 赵 欣 北京青年政治学院 【摘 要】本研究采用调查问卷法，对共计三百多名学生英语学习策略运用情况进行调查。研究结果发现，文科高职学生英语学 习策略使用情况一般，其中情感策略使用频率较高。此外，本研究还对如何改善英语学习策略的使用、提高英语水平提出了合理化建议。 【关键词】高职 学习策略 研究 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2010)11—0013—02 一 引言 与补充。直接策略分三类 ：记忆策略、认知策略、补偿策略；间 学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和 接策略也分为三种 ：元认知策略、情感策略、社会策略。这6组 手段 ，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。 策略又被分为19项，整个学习系统包括 62个题项。本项研究借 Bialystok指出：“学习者用来提高其 目标语能力的各项活动。”在 鉴 Oxford的语言学习策略系统，分析北京某文科高职院校学生 第二语言习得领域 ，学习策略的研究始于 20世纪 60年代，以 使用英语学习策略的情况。 Ca~on、Oxford、Chamot、Robin、Ellis等人为代表的研究者在 二 研究设计 该领域取得丁诸多令人瞩 目的成就。而直到 90年代 ，国内有关 本研究主要采用描述性研究，主要讨论以下两个研究问题 ： 学习策略的研究才进入全面发展阶段 ，并逐渐确立了学习策略研 (1)文科高职院校学生的英语学习策略使用情况；(2)学生使 究在外语教学界的一席之地。语言学习策略，是指在语言学习和 用频率较高或较低的学习策略。 使用过程 中，与某个具体阶段有关的外在行为活动和内在的思想 本研究于2010年5月对北京青年政治学院十个不同专业300 观念。从信息处理角度而言，学习策略是特殊的信息处理方式， 多名大一新生进行问卷调查。经严格筛选检查，凡问卷有漏答项 它有助于信息的理解 、学习和储存。语言学习策略本身并无优劣 或一种答案选到底的问卷 ，均被视为无效问卷 ，最后共剔除不符 之分，关键是使用者如何运用这些策略。学习策略的使用对学习 合要求的问卷 5份 ，实际参加问卷的学生总计 372人 ，其中男生 者学习能力的培养与提高具有重要的推动作用。 101人，女生 271人。 学习策略 目前尚无明确界定，其分类也是各持一词 。Stern 调查问卷分两部分，第一部分是学生背旦．情况 ，包括年级、 认为好的语言学习者运用四种策略：积极计划策略、学术学习策 专业、性别等个人信息；第二部分选用程晓堂、郑敏编著的 《英 略、社会学习策略、情感策略。Robin指出有j种策略对语言学 语学习策略》中的调查表 ，并根据调查对象的不同对题目进行了 习产生直接或间接影响：学习策略、交际策略和社会策略。 删选。总计 32个题 目，分别从认知策略、元认知策略、情感策 O’MalleyChamot则把学习策略分为认知策略、元认知策略与 略和社交策略等几个方面进行调查。4个部分得分的平均数为 社会情感策略。Oxford根据策略与学习材料的关系，把学习策略 4．5～5的表示总是使用学习策略，3．5～4．4的表示通常使用 ，2．5～ 分成直接策略与间接策略两大类 ，直接策略与间接策略相互支持 3．4的表示使用情况一般，1．5～2．4的表示通常不使用，1．0～1．4 六 本文得到了北京青年政治学院院级科研课题项 目资助 (编号：10015043096) 歧视他们，要帮他们积极开展英语交流。上课时，有意识地将一 技术的环境 中学习外语的焦虑情绪起到了积极的作用。在对 O7 些简单的话题或问题向他们倾斜 ，然后再逐步提高问题的难度 ， 级的问卷调查中，绝大多数学生