数学学习困难儿童的加工速度与工作记忆.pdfVIP

维普资讯 理科学 Psychologica1S．cience 2008，31(4)：856—860 数学学习困难儿童的加工速度与工作记忆 王恩国 刘 昌 赵国祥 (’河南大学教科院心理与行为研究所，开封，475001)(南京师范大学心理研究所，南京，210097) 摘 要 以数学学习困难儿童为研究埘象，系统考察了数学学习困难儿童与控制组的加工速度和工作记忆，比较了工作记忆和 JJI】I：速度对数学学习困难影响的相对贡献。结果发现，与控制组相比，数学学习困难儿童在工作记忆和加工速度方面均存在明 的不足，但加工速度不能解释不fI|j能力l组之间的篾异，数学学习困难儿童的缺陷在于工作记忆能力的下降。工作记忆缺陷在 于数字丁l作记忆、视空间工作记忆和中央执行功能的整体不足，中央执行功能对数学学习困难儿童影响的解释量最大。 关键词：工作记忆 加工速度 数学学习困难 中央执行功能 上述假说和模型有待于进一步的研究验证。 1 引言 加工速度表征个体执行不同认知操作的快慢程 引起数学学习困难的原因是多种多样的，既可 度，它在一定程度上会对工作记忆产生影响，数学问 能是数字储存方面的障碍导致，也可能属于数字加 题解决需要运用保持在工作记忆中的信息，加工速 工的原因；既可能是推理方面的缺陷，也可能是加工 度越快，就越有可能使数学问题解决在所需要的信 效率方面有障碍 ·1j。数学学习过程是一个复杂的信 息失去前得 以完成Lll。近年来 ，许多研究在青少年 息加-丁过程，这个过程的任何环节出现问题，都可能 人群中观察到加工速度在阅读理解与问题解决等高 导致数学学习困难。一般认为，加工速度(processing 级认知加工中的重要作用。在成人认知发展研究 speed)和L作记忆 (workingmemory)是两个重要的 中，认知老化的加工速度理论 1【5j认为加工速度随年 心理加，资源，但二者在认知加l_J：中的作用地位问 龄增长而减慢是认知功能发生老化的主要原因。工 题存在着不同的争议L2j。 作记忆虽然可以解释许多认知功能的年龄变异，但 工作记忆是一种对信息进行暂时性加工和储存 是，如果控制了加工速度后，工作记忆的解释力就大 的能餐有限的系统l3j。最早发现心算成绩与解题者 大下降。有关加工速度和工作记忆二者在认知加工 保持和加工信息能力有关的是HitchE ．他发现如 中的重要作用，在儿童的认知发展研究中，或观察到 果解题者在心算时忘记了初始信息或中间步骤的结 JJI1T．E速度起更大的作用l16,17]，或观察到工作记忆起 果就会产生计算错误，因此，心算错误是 由于与 问题 更大的作用 。显然，在数学学习困难的认知加工 有关的信息在记忆中产生衰退造成的。除心算成绩 过程中，加工速度与工作记忆二者的关系仍然需要 与工作记忆有关外，研究者还发现 5,6j数学领域的其 更多的研究加以阐明。 它问题也与工作记忆有关。他们发现学生回忆和应 最近，课题组曾对语文学习困难儿童的工作记 用几何定理的能力受工作记忆负荷影响，学生往往 忆和加工速度进行了系统研究，结果发现，语文学习 在认知负荷大的步骤上产生较多的错误。近年来， 困难儿童的认知加工机制缺陷在于工作记忆，而不 大量研究发现{，一II，数学学习困难儿童存在工作 是加工速度 ，进一步深入研究还发现，语文学习困难 记忆缺陷。对造成数学学习困难儿童工作记忆缺陷 儿童的工作记忆缺陷在于言语工作记忆和中央执行 的深层原因，国外学者提出不同的假设和模型，比较 功能，而与视空间工作记忆无关。不同学习困难儿 有代表性的是特殊加工说和一般加工说。特殊加工 童的认知加工机制不同，那么，数学学习困难儿童的 说认为ll，学习困难儿童的加：[缺陷与特定 的记忆 工作记忆缺陷是一般加 【缺陷或是特殊加工能力不 任务有关。一般加工说则认为 j，学习困难儿童的 足?工作记忆能力的不足是否