电子商务专业中《信息系统》课程教学改革探讨.pdfVIP

学 市硼 i刁 电子商务专业中信《息系统》课程教学改革探讨 mot 晰 温州医学院信息与工程学院 基金项 目：沮州市科技计划项 目I；沮州医学院教改课囊(Wyj09007) [摘 要】文章分析 了当前高校 电子商务专业学生学习信息系统课程中存在的问题和弊端，提倡以学生为主体的教育理念，并将 这种以人为本的多元化教育模式在高年级计算机类课程进行实践研究，结果表明这种方法可以很好的提高学生的学习积极性，并且 对提高学生的毕业设计质量也很有帮助。 [关键词]以人为本 多元化教育 课程设计 在强调 “以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进高校 学生决定。可能会出现一些小组乱打分(包括故意压分或太高分数 1 专业课程改革的今天，我们教师如何提高高校教育专业课程教学中学 的现象。而致使结果有失公允。根据我们几年上课的经验，学生和教 生学习的主动性，激发学生的学习兴趣是一个永远值得研究的课题。 师各 占50％的分权还是比较合适的。这样一来我们既充分发挥学生 一 、 信《息系统》课程教学面临的困境与现状 自身的主动性，又保证了教师控制全局的能力。 《信息系统》课程的授课对象是温州医学院信息系统与信息管 3．在教学过程中，最大限度的调动学生的积极性。我们在实践课 理专业大四的学生。由于在实施此课程教学时学生已具有了多门计 程的每个检查阶段，对各小组的阶段性工作给出正面或反面的评价 算机专业课程知识，如果教师还采用以往的教学方式—— “教师讲 之外，这样可以激发各小组学生的好胜心。此外为了让个小组学生 解，学生模仿”，学生们可能会缺乏积极性，导致在学习过程中不会 能博采众长，对其他小组设计的系统也能有个全面的认识，我们特 主动参与．课堂学习就变成以前的“教师讲，学生听，最后任何作品 别设置了 “找茬分”，在最终答辩之前，让各个小组交叉检阅其他小 没留下”。为了达到教学效果的最大化，我们决定采用 “以人为本”的 组的系统，找到其他小组的一个缺陷则获得一个 “找茬分”。 多元化教学模式进行实践与研究。 4．教师对每个小组的总结和评价可以起到画龙点睛的作用。教 二、以人为本的多元化教学模式的改革内容 师的中肯评价可以激励课程设计做的好的小组，也鞭笞了做的不好 “以人为本”就是 “以学生为主体”进行教学，以培养学生的综合 的小组，这样一来有助于培养学生一个正确的荣辱观。教师做评价 能力为本位。在实践课程中由学生选取 自己感兴趣的主题去做，教 的方式可以比较诙谐和多样化，可以采用 “颁奖仪式”的方式，教师 师主导并帮助学生顺利完成知识的建构。这样，既能提高学生学习 颁奖同时讲出每个小组的特点和获奖理由。 积极性和主观能动性，激发学生的学习兴趣，同时也杜绝了传统的 5．为了使师生之间的沟通更直接和便捷，我们还建立了课程网 填鸭式教育。其具体内容如下： 络教学平台和BBS。 1．以学生 自愿为主，教师统筹安排为辅原则对学生进行分组。避 课程网站不仅可以用来公布教师的通知。课件等信息，还可以 免各小组起点水平差距过于悬殊的情况。 让各小组的学生能够通过这个平台进行技术方面的交流。各小组的 2．每个小组 自行选出小组长并由组长分配各个组员角色及需完 课程设计的成品和半成品都可以放在这个平台上，这样也方便其他 成的任务。 小组的 “找茬”。 3．每个小组自行进行课程设计的选题，并向教师递交可行性报 四、总结 告，经教师批准定下最终的课程设计题 目。 根据我们的实践经验，采用以人为本的多元化教学模式后，学 4．组长定期向教师汇报工作进度和组员的工作表现。 生的学习积极性有了很大的提高，同时也对毕业设计的整个流程有 5系统完成后各小组交叉评阅，找出对方小组的优缺点。为答辩 了清楚的认识．提高了学生毕业设计的质量。采取这种教学模式的 做好准备。