多媒体课件与高中数学新课程的有效整合.docVIP

多媒体课件与高中数学新课程的有效整合 胡海娟 河北香河一中 摘要：高中数学新课程倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，培养学生的创新精神、实践能力与数学科研能力，这一目标要求，使得信息技术与数学课程有效整合成为现代教学的重要课题，它突破了传统教学模式，促进学生自主学习，培养他们的创新意识和实际操作能力，培养了学生实际应用的本领，增强了学生数学应用意识。为学生提供了丰富的思维空间和展示平台，努力遵循知识与能力并重、思想与方法交融的多维目标的有机统一，使课堂灵动、有效、充满生命力，有效推动了素质教育的进程。本文从分析多媒体课件与高中数学新课程整合的内涵与目标，理论联系实践阐述多媒体课件与高中数学新课程的整合的作用及其实效性，进而充分展示了整合课的真正价值和实效作用，推动了数学教学的信息化进程。 关键词：多媒体课件 整合 自主学习 当前，学生数学学习仍然存在一些问题，首先，是社会环境，社会、学校、家长对学生数学学习的评价离不开学生的考分、排名、升学率，只顾眼前利益，忽视了数学能力的培养，“唯考试优先，唯分数至上”，扼杀了学生学习数学的兴趣，扭曲了学生学习数学的意义。其次，学科特点，数学由于其高度的抽象性、形式化和严谨性，结论的确定性，内在的统一性和应用的广泛性，并将逻辑思维和推理模式集中在一起，使数学教学既不像语文，历史那样绘声绘色的描绘或勾画场景，也不像物理、化学那样直接从现实世界中得到检验或者通过实验验证，这就使其数学教学方式单一，教师往往囿于已形成的教学风格，局限于现有的教学水平，很难突破传统的教学模式，学生学习显得沉闷、乏味，缺乏活力。 新课程改革从教学理念和教学手段上都对教师提出了新的要求，有效的将信息技术与课程教学有效的整合迫在眉睫，数学教学中适当的运用多媒体课件可以提高教学的效率，增强教学效果。多媒体融入教学中，它改变了传统教学模式，注重学生自主学习，为学生提供了丰富的思维空间和展示平台，努力遵循知识与能力并重、思想与方法交融的多维目标的有机统一，使课堂灵动、有效、充满生命力，培养他们的创新意识和实践能力，有效推动了素质教育的进程。 一、理解多媒体课件与高中数学新课程整合的内涵、目标 （1）多媒体课件与高中数学新课程整合的内涵 整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。多媒体课件与高中数学新课程整合是指根据“新课标”的要求，将多媒体课件有效地应用于高中数学新课程的教学，以促进学生对高中数学知识的自主学习。它可以生动、形象地描述各种教学问题，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。 （2）多媒体课件与高中数学新课程整合的目标 多媒体课件与高中数学新课程整合的最终目标促进学生自主学习的认知与情感激励，创设自由宽松的教学环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，从而使学生的学习变被动为主动。 培养学生终身学习的态度和能力。通过信息技术与高中数学新课程整合促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习数学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 培养学生良好的信息素养。信息素养包括信息能力和信息道德两个层面。通过信息技术与课程整合，将信息技术逐步渗透到学生的学习生活中，不仅能有效提高学生的收集信息、分析信息和利用信息等信息能力，而且有助于培养学生的信息道德。 帮助学生掌握信息时代的学习方式。在传统课堂中，学生的主要学习方式就是听讲。通过信息技术与课程的整合，可丰富学生的学习方式，使他们学会利用信息化平台和数字化资源，与教师、同学协商讨论、合作学习，并通过对信息的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识。 二、多媒体课件在高中数学新课程中的作用 多媒体课件作为学习工具，学生可以用他来加工处理数据信息和表达交流，开展探究性的学习活动，更好地掌握数学知识，解决数学问题。 作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题环境，丰富信息的表现形式，提供互动的练习和评价。例如，利用计算机展示函数图像、几何图形及其变换过程并提供研究起性质的交互环境，从数据库上获得数据，绘制表示同一组数据的不同表格，是学生能选择适当的图像描述数据，可以产生直观的模拟结果，帮助学生更好地体会事件发生概率的意义。 根据高中数学“新课标”，多媒体课件主要应用在高中数学的4个学习领域 ——数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用。 多媒体课件整合于“数与代数” 在学习“数与代数”的概念时，借助多媒体课件可以使许多“数”的问题变得形象、直观、简单。 例如：在讲授有关“集合”概念时，可以通过演