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初中语文八年级上册第三单元 整合情境教学课例测评模块：节能已成习惯 武穴市实验中学教科室 陈水明 整合情境教学单元模块框架设计 2008年12月 31 日 学科 语文 年 级 八年级 教材 名称 人教版语文 八年级上册 学习单元 第 三 单元 说明文 设计者 武穴市实验中学教科室 陈水明 本单元包括的课文名称 11、《中国石拱桥 》、22、《苏州园林》、13、《故宫博物院》、14、《桥之美》、15、《说“屏”》 本单元的主要教学目标和要求 注意课文怎样抓住特征来介绍事物；理请说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明文准确、周密的说明语言 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 1、养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；2、在通读课文的基础上，理请思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；3、体会说明文在准确的基础上平实或生动的语言 本单元要求学生掌握的关键能力 （目标能力） 1、说明要抓住事物的主要特征；2、理清说明顺序； 3、了解常用的说明方法 4、体会说明文准确、周密的语言 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 学生通过小学和七年级的学习，已经初步了解了说明文的基本特征，能把握说明文的主要内容，了解一些常见的说明方法，初步具有了品析语言的能力 。 学生容易理解和容易误解的知识内容 1、八年级学生能正确理清说明顺序，判断说明方法，但不易结合具体情境理解某处说明方法的好处。 2、品味语言容易流于空泛，不能针对具体语言环境来分析。 复杂情境的初步构思 以说明文《日本：节能已成习惯》为阅读文本，创设了便于探究的具体情境，以帮助学生达到本单元能力目标。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、概括出本文的基本内容的基本特点。（抓住事物的主要特征和理清说明顺序的能力）2、深入探究文章的内容（分析问题的能力）3、明确说明方法并分析运用。（理解运用常见说明方法的能力 ）4、品析关键字词。（品味说明文准确周密语言的能力） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、文本理解 理解 最低标准 2、答案意义 理解、应用和分析 最低标准 3、表达能力 应用 最低标准 4、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学课例单元测评模块 ■目标能力 理解说明文说明要抓住事物的主要特征；理清说明顺序；理解运用常见说明方法；品味说明文准确、周密的语言。 日本：节能已成习惯 ①日本是个岛国, 能源匮乏使日本人都有一种能源危机感,他们从小就开始被灌输和培养节能意识。节能在日本已经深入到工作和生活的每个细节中,并早已成为一种习惯。 ②记得笔者首次受邀参加日本中小企业家的聚会，会上收到不少制作精美的名片。不小名片都在正下方印着“再生纸利用”的字样。后来才明白，原来这是名片主人在向每一位名片接受者表明：自己名片的纸板使用的是旧报纸、旧杂志等废纸加工而成的“再生纸”。日本人倡导节约资源的意识和用心由此可见一斑。据说，日本地铁站内、公园中的椅子、凳子，还有花店里的花盆等，也有不少是用废纸等加工制作而成的。 ③日本的垃圾回收处理分类相当仔细，有“资源垃圾”、“可燃烧垃圾”、“不可燃烧垃圾”、“危险垃圾”、“粗大垃圾”等。因此，走进任何一户日本家庭，都摆有分放不同的垃圾的几个垃圾桶。有些废弃物究竟该归哪一类垃圾，即便是谙于此道的家庭主妇，有时也不得不查看居委会发下来的垃圾分类表，或是打电话到区政府相关部门咨询。不仅如此，不同的垃圾只能在规定的不同日期、不同的时段内，扔到指定的不同场所。特别是所谓的“粗大垃圾”，如旧冰箱、旧电视、旧书橱等 ，必须提前在便利店等处买好印有编码的“准扔证”并贴好后，才能被允许在规定的时间段内，将其搬到指定的地点。使用年代越久的家电、家具等，也许是因其回收利用的价值小，买“准扔证”所需费用也就越高。一台10年前花3万左右日圆购买的小型家用电冰箱，如今要作为垃圾扔出去，有可能需花1万日圆去买“准扔证”。即使是相对便宜的专门回收处理“粗大垃圾”的个人业主处，至少也得要八九千日圆。 ④日本人节能的意识和智慧，还体现在房舍楼宇的建设和管理方面。 ⑤对建筑物特别是高大建筑物来说，最为消耗能源、污染环境的是空调、照明等机器设备，因此，日本环保节能型建筑的标志性建筑——位于日本横滨市的东京煤气公司北NT大楼，除了在室内装修上大量采用再生材料制成的壁纸、现场废弃的混凝土再生品等以外，更是从设计伊始，即在如何充分利用太阳能，减少空调、照明等机器设备的能耗及其对环境的污染方面下足了功夫。为了减少照明的负荷，大楼南面大的展厅采用了全玻璃的屋面和棚顶；北面的办公间则通过设置中间庭院，自然采