解读新课程改革中的“传统教育”.pdfVIP

2009年第 1期 (总第259期) 教育科学铪虚 解读新课程改革中的¨传统教育 摘 要 ：新课 程 改 革赋 予基 础 教 育 以新 思路 、新使 命 、新 内容和 新 方 法 ，不仅 彰 显 了现 代 教 育 理 念 ．而且 充分地 反 映 了当代社 会 发展 对教 育的要 求 。然 而 ，在 现 实教 育 实践 中我 们 却发 现许 多 “传 统教 育”的观 念依 然根 植 于人 们 的 思想 深 处 ，以致 于课 程 改革 举 步维艰 。本 文试 从 分析 传 统 、传 统 教 育 与教 育 传统 等基 本概 念入 手 ．重新 审视 课 程 改革 中的 “传 统 教 育 ”，并 对此 进 行 重新 解 读 和 理 性 反 思 。 关键 词 ：传统 ；传 统教 育 ；教 育传统 ；新课 程 改革 中图分 类号 ：G423．07 文献标 志码 ：A 文章编 号 ：1673—4289(2009)ol一0015—04 新 课程 改 革从启 动 到现 在 ，已有 七年 之久 。它所 到 《后 汉书 ·东夷传 》，才 出现 了二 字连 用：“国皆称 确 立 的指 导思 想与 目标 ，不仅 符 合现 代教 育 理念 ，而 王 ，世 世传 统 ”。其 后 ，“传统 ”逐 渐凝 结 为一 个词 ，用 且 充 分地反 映 了当代 社 会发 展对 教育 的要 求 。然 而 ， 来 指 称历 代延 传下 来 的包 含着深 沉 文化符 号 学 的具 在 七 年 的推 广 过程 中 。虽然新 课 程改 革方 案 引进 了 有 根 本性 的模 型 、模 式 、准则 等 的总合 ，朱 维 铮认 为 ： 许 多 先进教 育 理论 ，但却 未能 使 教育 实践 顺利 地 、成 “所谓 传统 在 中 国的古 典涵 义就 是世 代相 传 ．至今 不 功 地 实现 预想 的教育 宏 伟蓝 图 。相 反 ，随着课 程 改革 绝 的某种 根本 性 的东西 。” 向纵深 推进 ．各 种各 样 的 问题 和 不 良倾 向不 断地 暴 在 西方 ，传 统 ftradition)-- 词 源 于拉 丁 文 “tradi— 露 出来 ．这 不得 不使 我们 对新 课 程改 革过 程 进行 深 tum ”。 意指从 过 去延 传 到现在 的事 物 。这 一含 义沿 用 入 的反 思 。这 其 中包 括 多方 面 的原 因 ，但 笔者 认 为最 至今 。例 如 ，美 国社 会学 者希 尔斯 (E．shils)在 他 的 《论 主要 、最 根本 的就 是 没有 理 性 的认识 到 “传 统 ”在 课 传 统 》 中认 为 ，“传统 是 围绕人 类 的不 同活 动领 域 而 程 改 革 中 的作 用 ，致使 我 们 越 讨 厌 它 ，它 却 越 “阴魂 形 成 的代代 相传 的行 事 方式 ，是 一种 对社 会行 为具 不 散 ”．频 频 出 现在 教 育 实 践 中 。影 响 和 制 约着 新 课 有 规 范作用 和 道德感 召 力 的文化 力量 ，同时也 是人 程 改革 的实施 。本 文试从 分 析传 统 、传 统教 育与教 育 类 在历 史长 河 中 的创 造性 想象 的沉 淀 。”ll】 传 统 等基 本概 念 人 手 ，指 出新 课 改 中对 “传统 教 育 ” 虽 然概 念稍 有不 同 ，但我们 从 中可 以看 出 ，实 际 的几种误 读 ．并对 此进 行 重新解 读 和理 性 的反思 。 上 中西方 的 “传 统 ”概 念 并 无 二致 ，均指 ．RJ．t去传 递 一 、 传统 、传 统教 育 与教育 传 统的 内涵 或 存 续 到现 在 的某 种 观 念 、学 术 视点 、制 度 、行 为方 (一 )传 统 式 等 。作 为人 类社会 文 化 的延续 纽带 ，传统 的本质不 在 中国 ，最 初 “传 … 统 ”独 立 使 用 ，各 表 其 意 ；直 是 在过 去 ，而 是在