幼儿教师工作压力源及对高职学前师资“研训做一体化”的启示.pdfVIP

中国 ·包头 职 大 学 报 2012年第 3期 幼儿教师工作压力源及对高职学前师资 “研训做一体化”的启示※ 苏 静 王 芳 高尔凡 f青岛大学，山东省 青岛市 266071) 摘 要：目前，职业院校学前师资的培养普遍存在 “研-i),l1分离”、“研做分离”和 “训做分离”的问题。研究发现， 幼儿教师存在不 同程度 的工作压力，压力源按 比例 由高至低依次为 ：来 自社会 的压力、工作的压力 、幼儿的压力 、 家长的压力、人际关系、家庭 的压力、其他方面的压力、自身的压力。建议高职院校学前师资通过个体、社会和幼儿 园等多途径 的有效结合 ，实现 “研训做一体化”的教师专业成长模式建构，从而综合性地解决幼儿教师压力问题 。 关键词 ：压力源 ；幼儿教师 ；研训做一体化 中图分类号 ：G615一G712 文献标识码 ：C 文章编号 ：1671-- 1440(2012)O3—0l19—07 职业院校学前师资的培养普遍存在 “研训分 教师占68％闭。这种职业倦怠，正是其在不能适应工作 离”、研“做分离”和 训“做分离”的问题。要构建 “研训 压力时的一种极端反应。由此看出。幼儿教师工作压力 做一体化”的教师专业成长模式，必须从多个角度进 问题已较为普遍。这种压力不仅会影响教师本人身心 行分析论证，其中，幼儿教师工作压力源的研究就是 健康，且会导致教学质量降低，阻碍幼儿发展。因此，研 很好的着眼点。随着社会发展和教育改革的不断深 究幼儿教师工作压力、寻求合理有效缓解压力的方法 入，幼儿教师被赋予越来越高的专业期望 。且国内外 具有重要现实意义。要达成这个 目的，我们必须改变 诸多研究显示教师是最具压力 的职业之一 ，作为 笼统、模糊的把握方式，转而具体探寻其压力的来源及 其中重要成员以及特殊成员，幼儿教师面对的压力 分布状态，进而更有针对性地解决问题。 不言而喻。作为职业院校的学前师资，更面临着未来 一 、 压力和压力源的概念界定 就业和从业的多重压力，在人职前更早地了解未来 关于压力的经典文献。有研究者从压力的类型对 职业压力源的产生和应对策略，从而建构 “研训做一 其定义，一般认为有三种基本类型：生理压力、心理压 体化 ”的专业成长模式，对职业院校的学前师资培养 力和社会太力。3】综『合前人的研究，本研究对其作如下 和发展具有重要意义。 界定：教师工作压力指教师从事与教学相关 的工作 梁慧娟、冯晓霞(2004)对北京市447名幼儿教师 时，因各方面因素的要求超过个体的资源限制 ，致使 的调查结果显示，有59．9％的教师有比较明显的倦怠 个体无法适应新要求，因此产生心理或生理的负面情 现象Ⅲ；丁海东、李春芳(2006)对山东省499名幼儿教 绪或负面状态 。 师的调查结果显示，具有较明显和严重倦怠倾 向的 心理学认为，压力源(stressor)是指对个体的适应能 ※本文是全国教育科学规则教育部重点课题 “职业院校学前教育师资研训做一体化研究”(课题批准号GJA1O4(】26，主持人：苏静)的阶段性成果。 收稿 日期 ：2O12—04一 l8 作者简介 ：苏静，女，青岛大学师范学院，讲师： 王芳，青岛大学师范学院，讲师，教育学博士； 高尔凡，女，青岛市北区第二教工幼儿园，教师。 l19 福 的过程当成享受幸福 的过程 ，所以他的享受也